生活中处处有数学,生活中也少不了数学，在教学中，要时时引导学生发现“生活中的数学”,用所学知识分析生活现象，发现生活问题，解决生活问题。例如：在学习《轴对称变换》时，先让学生观察建筑、大自然、美术作品中的对称现象，（展示课件）让学生感受对称的美，最后欣赏民间的剪纸作品中的对称美，提出这些剪纸作品是如何制作出来的呢？学生自然会产生好奇心，唤起学生强烈求知欲望。还有那些现象与轴对称相关？让学生自己去发现和搜集剪纸，学生很有兴致。再如：在学习比例时，我们的教学楼很高，我们应该如何去测量呢？利用生活中的实际问题，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。

　　（2）要让学生学会挖掘身边的和生活中的数学题材，为学生提供更多实践探究的空间、场所和机会。通过调查、统计等方法，用所学的知识，对生活生产中的现象进行分析，有助于学生知识的内化，也有助于培养学生自觉将数学与生活生产联系起来的习惯。

　　例如：学习七年级统计时，让学生自己统计班内的学习状况、爱好数学学科的比例等。节日期间商场商品打折，或给赠品或满100元反多少等让利活动，提炼成数学问题，让学生讨论、计算那种促销方法对消费者更合算。再如许多学生都是足球迷，在世界杯比赛期间，告诉学生某队积分、得分规则，让他们计算球队胜、负、平的场数。数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受到数学与现实生活的充分联系，感受数学的趣味和作用，激发学生的求知欲和学习的乐趣。

　　（3）要引导学生学以致用，通过布置观察、制作、实验、社会调查等实践性的作业，或者在课堂中模拟生活等，创造机会让学生发现问题，解决问题。让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题探索过程中应用数学，是培养应用意识和实践能力的有效措施。例如：学习习了《弧长与扇形面积》后，让学生设计跑道，制作圆锥等立体物品等。《轴对称变换》后，让学生利用轴对称制作剪纸作品和绘画作品，并评选优秀作品加以鼓励。

　　3、合理开发和利用教师和学生资源。

　　教师是很重要的课程资源，因此教师只有转变教育观念，树立新的教学指导思想，才能更好地激发教师创造性智慧。此外，学生是学习的主体，是更重要的资源，我们对师生资源的开发与利用有一下几点做法：

　　1、开发创新教学方式，根据教材中的内容对知识的发生、形成、发展的全过程，精心设计的数学环境,让学生进行探究活动，亲身经历参与问题的真实活动。

　　例如：学习《毕业论文http://www.751com.cn/  平行四边形》时，我让学生剪两个全等三角形，让学生猜能否拼成平行四边形，学生动手操作，再问有几种拼法？最后怎样去证明，学生积极探究，实践验证，增强了动手能力，加深了对知识的理解，充分掌握用三角形全等解决平行四边形问题的基本方法。这样通过观察、猜想、探索、实践、验证等数学活动，让学生亲身经历数学知识的发生、发展过程, 使学生真有所获，确有所得。

　　2、创造性打造教学策略和设计精品。如开发与利用多媒体资源（如教学课件），或制作生动有趣实物教具，精心设计教学情境，进而促进学生主动学习。 3、利用校本教研，集体备课，同伴互助，促进教师的专业发展。

　　我校数学组教师每周进行听课、评课，每月进行一次经验交流，我们要求教师每学期设计一个课例，上一节公开课，大家进行点评和研讨，最后进行总结和整理，这一活动对我们全体教师来说，是一个共同提高过程。

　　学生方面，为让学生主动学习、自主学习，我开展了以下活动：

　　（1）开发学生的情感资源, 利用学生的好胜心理。有时让学生们走上讲台，让学生教学生，象老师一样每人讲一道数学题，教学相长，充分发挥了学生在学习上的主体作用，学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识，我在活动中评选出优秀小教师，满足了学生喜欢参与及自我表现的心理，收到了很好的效果。

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