1、《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的教学，应满足未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求。实现“人人都能获得必需的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义。

　　2、新课程标准理论。“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、推理与交流。”数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

　　3、对于课程资源的开发与利用的方式及途径，美国课程论专家泰勒有这样几点建议：（1）要最大限度地利用学校资源；（2）加强校外课程；（3）帮助学生与学校以外的环境打交道。

　　四、研究目标

　　1、打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建数学课程资源的结构与功能，在资源的开发和利用方面，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需要。

　　2、有计划、目的地促进信毕业论文http://www.751com.cn/  息技术与数学课程的整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　3、提高全校教师的理论水平、科研水平与现代技术应用水平。

　　4、利用课程教学资源，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源的开发与利用，将自己的研究成果并与广大同行交流、分享。

　　五、课题的研究原则

　　1、理论和实践相结合的原则。遵从“理论—实践—理论—实践”的认知论规律。

　　2、可操作性原则。本课题是一项应用性研究，可操作性强。

　　3、发展性原则。对课程资源的开发和利用的过程要突出发展性功能，促进学生的进一步的发展，要以发展目标为动力，激励学生不断发展自我。

　　六、研究方法

　　1、文献法。通过上网查询，搜集、整理有关文献资料，学习相关理论和专著，更新思想，提升研究的理念。

　　2、调查法：运用观察、访问、交谈等方式，调查学生感兴趣的、能激发创新思维的数学情景和数学问题，进行前期问卷调查、分析现状、研究实施方案，及时发现问题改进策略。

　　3、案例法：收集生活中的数学素材、故事和案例。对开发利用资源的案例进行全面研究，寻求带有一般性的规律。

　　4、经验总结法：将收集到的数学资源应用到教学实践中，再对其实验效果进行比较分析，修改后再应用，最后收集加以汇总。组织教师及时经验总结，撰写论文，使之上升到一定的教育理论高度。

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