现代科学技术日新月异，经济飞速发展，社会迫切需要那些勇于探索、具有创新精神和创造能力的人才。但是传统的中学历史教学往往重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；使学生学习历史的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了新世纪人才的培养。历史教学的现状，迫切要求教师重新整合教材内容，改革教学模式，真正为学生的发展着想，体现出“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。

　　通过网上查找和资料查询，在国内没有发现雷同课题的系列报道，只是发现了少量基于互动理念的“课案”报道。但从国外一些教材分析发现，国外已经十分重视师生互动的教学理念。如从香港《新世纪中国历史》教材中“课前研习”、“历史工作室”、“魔术眼镜”等栏目的内容和指导思想看，大多基于鼓励学生多思考、多交流、毕业论文http://www.751com.cn/  多实践（自己收集信息、处理信息）的理念，回归人本主义。日本外务省于1999年颁布的《学习指导纲要》也体现了宽口径、多样化、时代性、应用性、互动性强的新潮教学思想。近年来我国中小学教材的编排，在一定程度上也体现了这种趋势，但至少目前还没有互动式教学范式的大量报道，尤其从教育实践层面来看真正体现互动式教学理念课堂教学比例还太少。

　　目前，新一轮的教育改革正在进行，在教育部颁布实施的《高中历史课程标准》（实验稿）中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。在高中历史教学中进行“自主探究、互动式教学”的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生的学习动机，使学生主动的学习、探索，这是素质教育的需要，也是符合新课程理念，在当前进行新课程改革中具有现实意义。

　　二、课题的涵义

　　自主探究：指的是学生围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，进行独立思考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的过程。

　　互动式教学：是指由教师提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动以及学生与教学中介（教材、教法、媒体等）互动，以调动起每一位学生的主体能动性，去主动地建构新知，从而培养学习能力。

　　三、课题研究的目标

　　新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。也就是说，新课程在反思传统教育的弊端的基础上，提出教育促进人的全面发展的人本主义学生观。在这一基本的教育观下，我们选择了本课题的研究。通过对本课题的研究，形成“自主探究、互动式教学”的方法、途径、模式，形成一套的完整理论体系和行之有效的操作办法，培养学生自主学习，主动探索的学习方法。着眼于学生的未来，加强学生自主探究学习能力的培养研究，构建良好的、互动式教学具体实施操作方法的的模式。最终形成师生、生生、师生与环境高度和谐的理想课堂，促进学生素质的和谐发展。

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