（一）研究的方法

　　1、研究对象：全校12个教学班全部参与，整体推进。我们认真分析各级段学生的特点，以“广泛诵读，勤于动手，扩大阅读面，提高生日祝福http://www.251com.cn 语言运用能力”为主题，以教材为基础，以名著散文阅读大本营作文指导等为辅弼，广泛涉猎，使学生在读诵说写中提高提高语文素养。

　　2研究方法：

　　（1）调查法：问卷调查，摸清学生读书状况，甚至家庭情况，跟踪调查，确保研究有序进行。

　　（2）个案研究法，选取有代表性的学生进行个案研究，点面结合，有广度又要有深度。

　　（3）行动研究法，课题成员边实践边研究，及总结，及时反思，对研究过程进行不断的修正和完善。

　　（二）研究的主要过程

　　课题研究前期工作：

　　（1）认真学习理论知识，加强对课题的认识和理解。为了进一步加深对课题的理解，我们阅读了许多有关书籍，以及上网查询相关资料，以增强自身的研究能力。通过各种方式、各种渠道的学习，老师们对课题研究有了深入的理解，在理论和研究方法上有了很大的提高。

　　（2）认真分析学生情况。实验前期，为了了解学生课内外阅读的实际情况，我们对学生及家长进行了问卷调查，并认真进行调查分析进行，掌握了学生的实际阅读情况，这项调查工作为我们制定计划提供了有力依据。

　　（3）为了取得家长的支持和配合，我们及时召开了家长会，向家长宣传加强阅读、强化语言积累的重要意义，所有的家长都非常支持我们开展本课题的实验研究工作。得到家长们的大力支持，我们感到非常高兴，也增强了信心。

　　课题研究中期工作：

　　（1）二次课例研究。我们的课题研究立足课堂，以“二次课例”研究为龙头，带动常规课的研究。二次课例研究集大家智慧攻关重点问题，常规课鼓励个人探索彰显个性特色。课题组成员借助“二次课例”研讨，开展多样化的课堂教学研究。通过二年的实践和探索，二次课例研究已成为课题研究的一大亮点和特色，如今已形成科学的操作模式：“个性化文本——集体备课——课例实践——课后反思——互助交流——再度课例研讨，形成二次课例”，并且编制“推进式”课例研究教学备课、教案、反思表。通过这样的研究策略，努力探索有利于学生语言积累的语文课堂教学模式。

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