游戏化教学在小学英语教学中有效应用的研究 第3页
克拉申的假设理论提出：当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与能力高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。所以没有语言输入是不可能取得第二语言的习得与学习。所以在课堂教学中语言的输入不能只是本堂课要学习的语言内容、课本中的语言内容。在设计时应全盘考虑学生已经具有的语言知识，并能运用于新的课堂中。
（2）课堂游戏应有学生毕业论文http://www.751com.cn/ 的思维参与
任何一种语言都是思维的载体，英语也不例外。记忆是英语学习活动中的重要智力活动，但它不是英语学习活动的最终目标。在英语学习过程本身包括了各种思维活动，如：分类、猜测、判断、想象等。游戏设计还应充分重视培养学生的创造性思维能力。
（3）课堂活动应体现语言的推进过程
英语教学过程既是思维活动的推进过程，同时也是语言操练的推进过程。克拉申形象地将此描述为“i+1”。其中“i”表示学习者原有水平。当语言输入为“i”时，学习者停留在原有水平。当语言输入为“i+1”时，学习者既能理解大部分语言材料，又能掌握新的知识与能力。如果我们遵循这样的要求来设计课堂活动，贯穿一堂课的课堂活动就能将学生的英语学习一步步地有效地推进。
（三）、研究方法与步骤
2011年5月--2011年7月：准备阶段
1．收集有关资料，进行每月一次的理论学习。外语教育学、游戏化教育理论、游戏教学与中小学素质发展实验研究等等。
2．积极到外校观摩学习，开阔视野。组织一次调查问卷，从学生那了解他们喜欢什么样的课堂，希望从中发展自己的哪些能力。
3．采用文献研究法。从多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，确定研究主题为“游戏化教学在小学英语教学中有效应用的研究 第3页”，尝试教学模式体现游戏化。
2011年9月--2011年11月: 实施阶段
1．运用行动研究法，结合本校英语教学实际，制定合理科学的教学计划，研究游戏化教学策略，课堂教学当中稳扎稳打，充分体现游戏化。用自然研究法分析英语教学的现状和发展可能性，总结筛选具有游戏化教学成分的经验、方法，为建构游戏化教学模式及开展实验研究提供经验原型和基础。
2．充分挖掘教材利于游戏化教学研究内容，深入细致钻研。精心备课，精心设计教学活动，采用多种游戏活动进行词汇、句子和语篇的教学，组内研讨,名师请教，翻阅大量资料，借鉴国内外教育经验，在钻研教材和设计教学活动上力求开拓创新。
3．坚持以游戏化教学理念指导课堂教学。以实验研究法，开展课堂研究教学，有经验的教师及青年教师积极参与，大家互相听课、集体评议，取长补短，使教师的教学水平有很大的提高。在平时更是热情投入，充分调动学生学习积极性，使英语课堂成为学生语言实践的场所，活动的场所。检验游戏化教学的理论构想，健全游戏化教学模式
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