一、课题研究的背景及依据 　　（一）研究的背景
　　（二）研究的依据 　　二、课题界定及研究内容 　　（一）课题界定
　　（二）研究内容 　　三、研究的方法、原则
　　（一）研究的方法 　　（二）研究的原则
　　四、研究的过程 　　五、研究的结果
　　六、研究的效果 　　七、问题讨论
　　【正文】

　　本课题于二OO八年十一月五日撰写申请书并开始申报，于二00九年一月八日经重庆市教育科学规划办批准，成为全国教育科学“十一五论文范文http://www.chuibin.com/  ”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”的一级子课题，课题批准号为FHB080519—16，课题名称是“构建中学语文教师教研科研培训自学‘四位一体’发展模式研究”。课题组按照开题报告提出的研究思路，通过近三年的工作，现已完成了各项研究任务，特向总课题组概要报告。

　　一、课题研究的背景及依据

　　（一）研究的背景

　　“教师的专业素养的高低决定着课程改革的成功与否”。现在，教师的专业化已成为国际教师队伍建设的发展趋势，受到许多国家的重视，也是当下我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。

　　社会职业有一条铁的规律：只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重 。目前我国新一轮基础教育课程的改革使语文教育已从过去的“应试教育”转向素质教育和创新教育。毋庸讳言，课程改革实施至今，不少地区中学语文教学并没有因课程理念的转变而发生根本性的变化，其主要原因是中学语文教师的专业化水平与课程改革的要求不相适应。不少有识之士都看到，切实推进课程改革，全面提升语文教学质量，关键在于加速语文教师专业化建设进程。但是，教师专业化发展的过程又是一个长期而复杂的过程，在这一过程中，教师作为一个整体概念而言，提高自身专业素质和技能、积累广博的知识和经验等是非常必要的。教师水平层次的差异与自身能力的分野，使我国教师专业化发展举步维艰。要从一个分化的散乱群体逐步整合到一个有组织性的规范群体需要一个漫长的过程。中学语文教师作为教师职业中的一个不可或缺的重要组成部分，其教学对象与教学方式的特殊性也使得中学语文教师只能能动地与语文课程改革齐头并进。新的课程改革对教师提出的挑战，许多教师面对新课程出现的诸多不适应，要求教师在注意加强自身业务学习的同时，作为业务部门和管理部门还要根据课程改革对教师的要求，切实开展教研科研培训等工作，引领教师的专业发展，健康推进课程改革。

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