1、人本主义理论

　　人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。

　　2、张熊飞的诱思探究教学理论

　　“诱思教学思想论”可以概括为：教师为主导、学生为主体、体验为主线、思维为主攻。坚持以“学生为主体”，就是要促进学生在学习活动中变学为思，变学为悟。在师生的双边活动中，要发挥教师的情感作用，以情激情，解决学生学习的动力问题。

　　3、《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

　　4、郭思乐教授的“生本教育”理论

　　生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。

　　5、“创新智能教学”理论

　　学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线的“创新学习”思想，实施“四导”教学模式，体现“创新学习”所倡导的课堂特色（即开放的课堂、问题情感课堂、安全的课堂）教师变教为诱、变教为导；学生变学为思、变学为悟；变“灌输、适应”为“探究、发现”；变“教室”为“学室”；变“教案”为“学案”广大学生动手、动脑，多方进行实践操作，把“问题”贯穿于整个教学、学习过程中，体现其创造性，实现安全、问题开放、情感课堂的价值取向。

　　1.5、“生本课堂”教学研究的基本原则和方法

　　1、模式的理论基础

　　创设开放的课堂、问题情感课堂、安全的课堂，教师变教为诱、变教为导；学生变学为思、变学为悟；变“灌输、适应”为“探究、发现”；变“教室”为“学室”；变“教案”为“学案”，把“问题”贯穿于整个教学、学习过程中，师生组成和谐的学习共同体。

　　2、课题研究原则

　　（1）理论与实践相结合的原则。

　　（2）主体性原则。

　　（3）继承与创新相结合的原则。

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