Step 6: Test in class.(课堂检测) 解决疑难共性问题（讨论）

　　Step 7: 小结举错例，并说明解决方法

　　【讲评课】

　　Step 1:交叉改卷 并负责把被批卷人的错误讲会，向中心组请教

　　Step 2评价小组整体 不是个人（组内合作 组间竞争）

　　Step 3，展示（小组整体上都得参与）

　　Step 4，学生出考题-大家做---出题组人员到各组核对答案，并负责答疑---评价（试卷质量）----讨论共性问题

　　2.3数理化“生本课堂”教学模式

　　新授课模式

　　一、基本结构：

　　学习小组 教师

　　探究质疑，分解任务 提出任务，明确目标

　　互助合作，讨论探究 组织调控，收集疑难

　　形成成果，展示交流 激论文网http://www.lwfree.com/  励评价，适当点拨

　　生成知识 ，展现提升 学法指导，拓展思维

　　合作提高，成绩共享 反馈练习，测评成果

　　二、实施步骤：

　　预习：（一） “读”：

　　1.师生共同完成学习目标。通过学生交流，互相补充。学生明确本节课的学习目标。学生提出目标不完善时，教师要给以补充修正;

　　2.教师出示学案提纲,并提出预习要求, 指导方法。学案提纲的编写，一般遵循以“问题”为原则。预习问题的设计要减少问题与问题的梯度。让学生在预习问题的领导下，自然达到一定的高度，使学生带着预习提纲问题通读课文掌握一定的知识与技能。;

　　3.教师组织学生收集各种信息,通过看教材、做实验、查资料以及多媒体材料,对相关学科内容进行预习,对涉及过去的知识进行回忆再现,对相关学科知识查找资料,做双色笔记。本步骤教师要给予学生在学案、学习资料、网络 媒体、验器材等充分的支持。

　　教师在课堂上让学生读，要为学生创设良好的读的环境。不要一边让学生读书，一边不停地提出问题，不停地提出读书要求，这样会扰乱学生的思维。带着问题有目的的去读要给学生足够的读书时间，不要简单地以“3或5分钟”作为硬性要求，要关注学生是否读懂，是否读出特殊的感觉。只有读懂、读出特殊感觉才能为下一步“思”作出铺垫。

　　（二）“思”：启发思，就是让学生带着问题去动脑思考教师学案提纲中的问题，养成思考问题的习惯，做到读思结合。重点教材，教学时要有步骤地指导学生思考，以启迪他们积极思唯，使学生对教材产生自发兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。进而提高学习效率，培养了学生的思维能力。

　　（三）“议”：学生根据已掌握的知识和现有材料,学习小组反馈预习疑难，小组内展开“兵教兵”讨论活动。讨论、辨析的过程也是学生巩固知识、学习的过程,俗话讲：真理越辩越明。通过讨论、辨析，澄清学生原来的一些模糊问题,也可能发现新问题。在这一环节中要充分体现教学民主,培养师生健康情感, ,这种健康情感的形成有利于学生主体作用的发挥。本步骤中教师应努力创设和谐、民主、平等的师生关系和教育氛围,体现出师生、生生的合作关系,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，所以,这一步骤也是本教学法的精髓所在。

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