1.1“生本课堂”教学研究的原因
　　我校是一所普通的初中学校，地处偏僻的老楼区，生源面临枯竭，现有学生610人，其中住宿学生410人，专任教师年龄偏大，平均44岁，思想观念相对滞后，同时学生来源广泛，65%为周边农村学生，25%为进城务工人员子女，10%为本学区学生，入学时综合素质相对较低，行为习惯五花八门，学习意识淡漠，没有一个好的学习习惯，同时学生家庭教育基本上是空白的,家长对孩子的教育没有明确的目标。由于能住宿，多数家长都把学校当成一个大的“托儿所”，绝大多数的学生是我们常说的三类苗，这就给学校教育教学管理增加了相当大的难度。要维持现状，学校就失去了发展的空间，那就摆脱不了被撤并的局面。针对这种现状，出路只有一条，那就是走改革创新之路，为师生发展搭建提升的平台。

　　1.2“生本课堂”研究的历史背景

　　新的教学理论要求：“以培养学生的发展为目标，以培养学生终身学习为宗旨，培养未来社会需要的具有良好的心理品质和道德标准的善于与他人合作、勇于创新、积极向上的高素质的人才”。在传统教学中，教师占据着课堂的主动地位论文网http://www.lwfree.com/  ，学生的学习方式基本为接受式学习，教师的教学手段单一，常年一支粉笔，一本教案，即使用到幻灯机、录音机、多媒体等直观教具，也更多地是将它作为一种演示工具来进行教学。“学习”在学生眼中变得枯燥无味,厌学成为学生中的普遍现象,课堂上只看到功利的浮躁而看不到快乐的学习,只看到知识的沉淀而看不到对探索的渴望，只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。教与学的矛盾越来越突出，学生因不会学、又不得不学而烦恼，家长着急，老师也着急。要把学生彻底的“解放”出来，我们必须解放思想，更新观念，颠覆传统的教学模式，使学生真正成为课堂的主人。

　　我们对生本课堂学习方式的研究，就是在以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的基础上，为学生好学而设计的学习方法，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义就是以“以学生发展为本”，尊重生命的价值。我们认为它具有非常大的实际意义和使用价值。而且在实施的过程中，能最大限度地调动学生的积极性，发挥学生的最大潜能，培养学生自主学习的学习方式，在轻松愉快的环境中培养学生的综合能力。

　　1.3“生本课堂”研究的问题和选题的意义

　　如何对学生进行全方位多角度的教育，改变原始的单一课堂教学方式，由原来的重传授向重发展转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变；由居高临下向平等融洽转变；由单向信息交流向综合信息交流转变。使教师成为学生的促进者、帮助者、组织者和引导者，对学生进行素质教育，培养学生热爱祖国，具有社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，善于交流和合作的能力。课堂教学主张在自主、合作和探究的学习方式下进行，即以学生为主体，教师为主导，强调理论与实践相结合，培养学生创新精神和创新能力。

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