1.讲的原则，在预习过程中，学生都会的不讲，学生出错率高的，遇到困难比较大的，一题多解的，能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容将是重点讲的对象；

　　2.分组合作,每小组派代表就问题进行归纳总结,并就发现的新问题进行说明.在归纳总结过程中,教师要做到不失时机恰到好处的引导和点拨，发挥教师的主导作用，调动全体学生的积极性，组织好课堂教学,把学生的思路设法统一起来，在已掌握部分知识的基础上，通过部分学生（有代表性的）回答出存在的问题在哪里，教师做到心中有数，根据学生提出的问题，特别是重点、难点问题，展示提升,穿插巩固,灵活设计课堂教学程序。

　　如：试卷讲评课，习题课，我采用自主学习方法积极创设活动，鼓励学生自主、合作学习。我常常引导学生开展小组讨论，实验探究，小组与小组串插巩固，学生展示，学生点评，评优秀个人，优秀小组，个人抢答等活动，优化课堂结构。师生在讲完后，学生简单的谈体会，形成完整的知识结构。真正体现学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。论文网http://www.lwfree.com/  在课上，教师分配任务，学生作题，讲解，点评思路，点评解题关键。及反对解题时犯的错误。做题时应该注意事项。教师是课堂的组织者，只是在学生点评不到位的情况下，及时予以点拔，启发。通过这种做法，培养了学生分析问题，解决问题的能力，培养了学生从不同角度去观察问题的能力，同时还培养了学生的创新能力。

　　反馈：（五）“评”：这一过程要重视弱势群体的达标测评.同学展示后,是否全体同学都能够顺利达到预期目标,成绩较弱的同学是否能够学会?通过同学之间”兵教兵”针对本节课的要点,进行帮扶,促进学生自我纠偏反馈.每节课每小组都抽几名成绩较弱的同学进行检测，这一教学过程的十分重要,对教学具有检测和调控作用,同时，学生的作业、行为、表情、语言乃至课堂气氛也可反馈给教师,作为检测、调控教学过程的依据。反之,教师把学习活动的评定和要求反馈给学生,学生也可根据此检测和调控自己的学习行为,所以,反馈的最终的目是让学生了解自己的学习过程或有关结果,促进学生自我纠偏,从而达到教学目标.练习中注意不同层次学生的需要,给不同学习水平的学生以表现的机会、鼓励成功、矫正错误,使知识得到巩固、迁移、深化,智能得到提高。

　　讲评课模式

　　1.出示学习目标、重点、难点

　　2.教师分析，讲评总体情况

　　3、共性问题突破：教师点拨

　　小组互助

　　4、学生自评与改正

　　正确解答：

　　错 因：

　　启 示：

　　相关知识：

　　5、学习整理一题多解及学习方法

　　6、教师设置针对性练习题（备课时设计好）

　　7、学生互检，互评

　　8、教师或学生：概括本节课内容归纳解题方法，并强调注意问题

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