课堂通过跨学科 “自主、质疑、展示”的课堂教学模式的构建，为合作性课堂的教学改革推行尤其是在改革初期提供了可操作、可借鉴的范式。对于了学生学习方式变革提供了系统、科学的训练：小组合作作为学习的一种主要形式，通过阶段性的积极建设构建出一个具有较强归属性、责任感的团队，养成学生合作的技巧；个人目标与小组目标的结合，形成一种合理、适度的合作与竞争交融的氛围。从而多维度地促进形成学生学习的积极态度、发展批评性思维能力即质疑能力，最终改变传统教学片面强调竞争的局面，知识不仅停留在掌握知识和技能的水平上，通过‘展示’这个环节更多的应用于与他人合作性互动中。

　　课堂教师组成合作型研究小组，参与多种研究学习活动，通过相互支持获得专业发展。在形成方式上，教师的组合可以是同一学科教师的组合，也可以是不同学科教师（同一任教班级）的组合。教师在参与教学改革、分享经验的过程中，促进形成合作、探究和反思为核心特征的教师文化。

　　本课题的研究内容如下：

　　1．“自主、质疑、展示”型课堂教学模式构建

　　（1）分学科组课堂教学模式的研究

　　（2）合作学习案例研究

　　（3）课堂中“小白板”―――展示方式研究

　　2．班级管理下的小组合作――学生文化建设

　　（1）小组合作的团队建设

　　（2）学生自主学习习惯的养成训练

　　（3）小组合作技巧训练

　　（4）小组评价制度的建立与实施

　　3．“合作型”教师研究团队构建―――教师文化建设

　　（1）团队建设：以任教班级为核心的教师团队

　　以备课组为核心的教师团队

　　（2）“探究、反思、交流”的文化构建

　　开放式听课、评课制度建毕业论文http://www.751com.cn/  立

　　网上评课平台搭建――对话式的交流

　　“交流驿站”教学反思的网上交流

　　4．课堂的观察――科学的定性、定量研究

　　课堂实录系统的功能开发

　　5．网络背景下学生自主学习的资源建设

　　6．“自主、开放、交流”的校园文化与学生社团活动建设

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