中学数学有效性课堂教学的研究
在日常教学中发现，在课堂上学生的学习效率与教师付出不成正比。学生在平时训练成绩优异，到正式考试却不能得到理想的成绩，这使我们认识到，数学课堂效率存在各种导致课堂效率不高的情况。到底是什么原因造成的？是不是我们的教学方法不符合学生实际？学生在课堂中的学习是否有效？对这些问题我们认为有必要弄清楚，才有利于我们有针对性地提出措施和方法，切实实施有效性课堂教学和提高学生的学习成绩。
“有效性教学”的内涵：一是“有效性教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生论文网http://www.lwfree.com/ 的发展”的思想；二是“有效性教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效性教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效性教学需要教师具备一种反思的意识”。
二、理论依据及意义
在2007年开始进行新课程改革，在旧教法与新教材新思想的冲击下，作为高中教师的我们如何与时俱进，中学教师解积极探索适合新型教学理念的教法，找到新课程下减负增效的途径，达到有效教学的目的；教师课堂教学时间是有限的，教师通过45分钟的课堂教学能使高中学生的数学知识结构得到发展这是一项艰巨的任务，从而中学数学教学实践过程需要提高课堂效率，教师要在有限的资源下，合理利用资源使课堂效率最大化；学生对数学思想认识程度受原有知识基础和课堂实践过程的影响，我们教师需要提高课堂的有效性。
从教学专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准、是否有公认的标准等问题，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
本课题研究以新的课程观指导教学，深化课堂教学改革，促进课堂教学的快捷高效。根据学科教育的具体特点，我们从有效性课堂教学理念出发，试图构建一种有效性教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供有价值的建议，认真开展好实施有效性的课堂教学课题研究活动，更好地深入地提高课堂教学效益，切实有效提高学生的素养及综合运用能力，同时提升教师的教学素养与能力。
以课标为依据，精心整合利用教育教学资源，提高课堂教学效率。以课标为依据，激发学生兴趣、促进学生发展为原则，以提高学科课程的达成度为落脚点，精心选择内容进行整合。在科学技术、知识迅猛发展的今天，给予学生的信息量应该远远超过教材的内容，应该为学生建立更为广泛的信息系统。因此，有效性课堂教学实施的内容，根据学生已有知识基础、学习能力，利用教育资源，把文本、教师、学生、社会生活紧密相连，利用每一个教育资源都要考虑育人目标和学科教学目标。