课堂学校文化建设是“做”的学问，这是学校文化建设的实践纲领。学校文化建设只有与教师、学生的生活紧密联系起来，才会真正地和我们息息相关，学校文化建设才会具有真正的意义和价值。教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说，课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。离开文化，课堂将成为无源之水毕业论文http://www.751com.cn/  、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。

　　课堂课堂文化的重构是以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。在这里文化不是一种概念、一种模式而是体现出对于人的关注，因此课题中所提出的课堂教学的重构是从两个纬度――教师与学生，三个方面：自主与探究、反思与质疑、交流与展示来实现的。

　　课堂将课堂文化的建构放入合作学习背景下，即把合作性的课堂结构纳入了课堂教学中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群性协同发展。合作性的教师专业化发展策略，打破教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的课堂文化。

　　课堂“自主、质疑、展示”课堂教学模式的构建。从课堂的结构上对于学生学习方式的改变做了规范，这在改革的前期是必须的。在实践中我们发现：学生的自主学习是实现合作的前提，是学生质疑的保障，质疑是教学的核心环节，探究是学生发现问题解决问题的主要方式。在小组合作、民主的氛围中更好地激发出学生主动质疑的意识，在交流、分享中激发出学生思维的火花，他们从同伴身上得到启发、激励，学生思维的独特性和创造性释放出来，展示的环节是将学生的思维过程、成果现场呈现，充分的合作、互动过程，学生不仅分享彼此的思想，同时体会到与他人合作的乐趣和为共同目标竞争的荣誉感 ，同时也促进了他们更为快乐投入自主学习的状态，通过学习观念、思维方式、日常行为方式、人际关系等方面来形成合作、民主、开放、创新的学生文化。

　　课堂“探究、反思、交流”的合作性教师文化的构建。作为教师对于教学活动面临的问题具有探究意识，教师能够把自己看作是研究者，就像倡导学生开展探究学习一样，探究让教师们聚在一起，交流讨论发生的问题，在实践中反思、在实践后反思，在合作的文化下，使得教师之间互相尊重、互相扶持。学习并彼此分享新的知识、改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。

　　课堂我国目前正在进行的新一轮课程改革就是要力图打破这种单一、僵化、封闭的课堂教学文化，因此本课题的研究依托于新的教学理念，构建一种新的课堂教学文化。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，其建设要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开，放松地得到发展。课堂文化建设要从实际出发，要有个性和特色，同时又要不妨碍正常的教学活动，要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。课堂文化包括发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式。课堂文化的重构以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成自主、质疑、平等交流的学生文化意识形态，以及探究、反思、交流的合作性教师文化的构建。

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