第一、结合心健教育，引导需求。学生有了自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。特别是当学生心情郁闷、情绪低落时，给予合理引导和疏导，以书信、日记等向他人倾诉、咨询。这样，既避免了学生产生极端的想法，又使学生在不知不觉中完成了一次练笔。

　　第二、凭借各类活动，需求。1、文娱活动。如参加文娱活动后，写活动过程。2、班队活动。如召开主题班队会时，面向全班征集主持稿。3、家委会实践活动。4、公益活动。

　　第三、针对即时事件，捕捉需求。

　　即时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机。要珍视这一重要的课程资源，随时随地留意季节时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。

　　第四、利用文化阵地，激发需求。

　　渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，是学生固有的心理需求。而这一需求，恰恰是习作的最佳动力。定期进行作品展示，鼓励学生积极给校刊投稿，并在班级博客中发表，为其创造成功体验，奠定学生的习作自信。

　　（三）激活体验表达体验。

　　1、培养学生习作修改意识，提高其表述、倾听、尊重、交流、合作等必要的社交技能。充分发动学生，通过学生间的互评互学来提高习作质量，丰富感受，细化描写。这一过程要在教师的有效指导下进行，这样学生活动才能保证有目的，修改才能有方向，互评才能有方法，所以，在教学实践中，我们应鼓励学生分享习作感受，交流修改，为他们搭建学习语言，运用语言，丰富语言的平台。

　　2、班级博客上定期上传优秀作品，学生分享体验的感受与快乐，共享习作的点滴体会与进步。家长也可以通过这个平台了解孩子的习作水平，以及全班的整体水平，便于把握孩子的能力领域。

　　3、期末，将优秀的体验作文根据活动内容的不同，编辑成册，表彰入选率高的孩子，颁发奖状，授予“小作家”，“体验明星”等称号。

　　4、真情批注激发创作热情。

　　有句教育名言：“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒”。学生的作文完成了，老师批阅时融入真情，给予适当的肯定和鼓励，能增加学生成功的体验，诱发学生的创作动力，培养学生的写作兴趣。

　　真情批注特别强调的是要真心赏识抒写发自肺腑的真话，语言要有亲和力，具有感染人的真情和热情，才能调动学生写真的积极毕业论文http://www.751com.cn/  性，学生才会在真情表达上有信任感和安全感，才可能对写作不厌其烦，乐此不疲。

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