1、认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。

　　2、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。

　　①、开展计算竞赛活动。

　　对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。

　　②、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。

　　对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。

　　3、对比分析，反复练习，形成计算技能。

　　①、 对于较为普遍或易混淆的计算问题，就要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从明晰学生的计算思维。

　　②、 对于学生易计算错误的计算题，要建立 错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。

　　③、 每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础

　　2011----2012学年学生提问、质疑习惯 基础设施的发展和经济增长外文文献及翻译

　　养成教育工作计划 第4页

　　一、指导思想

　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”肯尼思·H·胡佛也说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问，遗憾的是，课中提问常常是按照教师问学生答的反应模式进行。”这种用提问来代替学生的思维，让学生沿着教师设置的问题，一步一步地到达知识的彼岸，使学生的学习始终被圈定在教师的框架里，扼杀了学生的主动性和创造性。在所有对于压抑甚至扼杀人的主体性的发挥与发展的传统教育的批判中，尼尔. 波斯特曼可谓一语中的，入木三分：“孩子们入学时像个‘问号’，而毕业时像个‘句号’。”可见，在课堂教学中必须强化孩子的问题意识。强化孩子的问题意识，是人的主体性发挥与发展的关键之一。

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