崔老师要求我们重视培养学生良好的学习习惯：注意倾听、讲普通话、正确的写字姿势、主动识字、爱问问题、查字典、天天阅读……

　　反思：习惯改变命运，习惯要从娃娃抓起。好习惯终生受用，坏习惯贻害终身。崔老师在报告伊始就说了“低年级的语文教学就如盖房子，低年级语文教学如同是地基，地基打好了，才能盖成高楼大夏。”而我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育，简单一句话就是养成良好的习惯。”可见，习惯是多么重要。所以我们应该重视培养学生良好的习惯，特别是良好的学习习惯。而我们的许多学习习惯都是在小学阶段养成的，故我们的小学老师特别是一年级老师任重而道远。

　　然而，我们发现，许多低年级教师常常缺乏这个意识。如学生写字时，有的趴在桌面上写，有的歪着头写，有的斜着身子写等等，姿势各异，很不规范，但我们的老师竟视而不见，不提醒半句，可见这些老师脑子里根本没有“习惯培养”这个意识。至于其他的良好习惯，如讲普通话、主动识字、爱问问题、查字典、天天阅读……，他们更加不重视。这样的结果是，年级越高，我们的学困生越多。这除了我们的教学方法不当外，忽视良好学习习惯培养是其中的重要原因。希望我们的领导和老师能重视培养学生特别是低年级学生良好的学习习惯，这不但有助于减少学困生，更为学生的终身发展打好基础。我希望我们的领导和老师能“教学生6年，为学生60年着想”。

　　三、阅读教学的改革

　　崔老师指出，阅读教学一直是语文教学的老大难问题。他强调培养学生三种能力，四种技能，五种习惯。

　　三种能力是：

　　1、从文本中提取信息的能力。

　　2、对文本进行解释的能力。

　　3、对文本做出评价的能力。包括对文本内容的评价，表达情意的评价，对语言的写法的评价。

　　四种能力是：

　　1、朗读的技能：放声读，有感情读。

　　2、默读的技能：独立思考，潜下心来读，读出自己的感受，提出不同的问题。默读是常用的读书，要高度重视。给学生充分的时间，一边读一边想。

　　3、略读的技能：比较快的读，整体把握，中年级开始培养。

　　4、浏览的技能：更快地读，一目十行，与需要开关的不读，筛选、加工、应用信息的能力。

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