崔老师指出，阅读教学能提高儿童的学习能力，能提高儿童的生活的幸福感，能提高儿童的思想精神。“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。他要求“要实现儿童阅读的课程化、常态化，把阅读纳入我们的课程里。” 要实现儿童阅读的课程化、常态化，把阅读纳入我们的课程里。阅读教学能提高儿童的学习能力，能提高儿童的生活的幸福感，阅读能提高儿童的思想精神。

　　反思：对此，我是万分赞同。因为从古到今，从国外到国内，众多的研究实践已经证明，只有提早阅读、大量阅读，才能开发学生智力，提高学生的综合素养，并令学生终生受益。另外，一年级是培养学生阅读兴趣和习惯的关键期，一旦错过我们就要付出10倍、100倍的气力才能培养学生阅读兴趣和习惯。我期望我们的学校能够书声琅琅书香满园，我期望我们的孩子每天都能沉浸在书香里，在书香的滋润中快乐成长！

　　（七）全面提高学生的会听、爱说，乐问的习惯。

　　崔峦老师指出，语言输入的数量和质量直接影响儿童学习能力的发展。在言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听说活动占了全部言语活动的75%，可见听、说能力是何等的重要。所以他建议（要求）：要教学生讲普通话，养成说普通话的习惯；要教学生认真听别人说话，从别人的说话中提取有用的信息；鼓励学生有问题敢问，有意见敢发表；能复述故事，能讲见闻，在交流中乐于发表自己的见解。要创造条件让学生说和讲，要重视培养学生认真听的能力，可与写结合起来，如听写词语、句子等。

　　反思：许多研究已经证明了一个人的听、说能力非常重要。然而，我们的课堂教学却往往忽视了学生听、说能力的培养。老师在课堂上“满堂灌”，学生只有极少的说的时间，而且有机会说话的只是少数学生，大多数学生成了“沉默的一群”；而且，即便是口语交际课，因为老师教学方法的不当，能得到说话训练的学生也是少数。同时，老师普遍觉得听是与生俱来人人皆会的能力，于是往往忽视了听的训练。结果，读了几年书，学生仍然不善听、不会说，不敢发表自己的见解。现在，我们应该转变教学观念了，课堂上要真正落实“以生为本”“以生为主”，要指导学生听，鼓励学生说，切实提高学生的说、写能力。

　　（八）鼓励学生写句子、写话

　　崔老师要我们引导学生摘记好词佳句，每天摘记一句；写自己的见闻、想象，每天写一句话，不会写的字问别人，查字典，用章节或画画的形式都行。激活学生想象，鼓励学生写想象中的事物。让每个孩子都有表述的机会，因为“每个孩子都是天生的诗人”（苏霍姆林斯基）。他讲到有的学生写到：云是天空中的棉花糖。风是一个爱吹口哨的小伙伴。这是多么新颖的想像。

　　反思：因为我们没有高度重视培养孩子的阅读兴趣和能力，没有想方设法鼓励孩子自由、大胆表达，没有千方百计给孩子展示、表达的机会。于是，孩子的智力得不到充分发展，学习热情日渐消退。这是多么令人遗憾！所以，我们应多引导学生摘记好词佳句，鼓励学生写话、写日记，要多给学生展示的机会，鼓励孩子都勇于表达、乐于表达。这样，孩子们的想象能力和表达能力才会有大的发展、提高，达到他们应有的高度。

　　（九）利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习

　　崔老师建议，我们要让学毕业论文http://www.751com.cn/  生在生活中，在劳动中……学习语文。

　　反思：这一点，我们做得尤为不够。我们的绝大数老师在教学中都是以教科书为中心，把教科书当作是语文学习的唯一资源，一切学习都围绕教科书展开。这样教学的结果就是，学生的视野极为狭窄、见识极为有限，思维极为僵化。其实，我们每天都处在语文学习的环境中，身边的一切事物皆可作为语文学习的资源，例如，报刊杂志、广告招牌、电视媒体、广播新闻、药品说明，名胜古迹、历史文化…… ，只要我们善于利用和挖掘，一切皆可为我所用。我们要树立“大语文观”，要引导学生处处留心，在生活中、在劳动中、在交往中…… 学习语文。这是学生学习母语得天独厚的条件，我们要充分利用。

　　（十）落实好良好学习习惯的培养

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