摘要 语文课堂我们先让课前三分钟活起来，变成学生学习语文的乐园，同时把它作为一种激活语文课堂教学的窍门或者叫切入点，解决的途径是把课外阅读和课内阅读结合起来，张扬学生个性，开放学生的心灵，让课前三分钟成为拓展语文教学的空间、视野的大舞台。课题研究为我们的教学实际服务，课前三分钟活动的有效开展，将会推进语文高校课堂的构建，巩固学生必需的基础语文知识，激发起学生的语文学习兴趣，更高热情地投入到语文课堂的学习，更可以从一定程度上锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力、自我管理能力。具体研究从课前三分钟的内容、形式、要求 （即课前三分钟说什么和怎么说）来开展策略与方法的研究。 结题报告 一、课题背景及界定

　　1.课题形成背景

　　《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。”在富有生成性的开放空间中，使多数同学的口语表达能力得毕业论文http://www.751com.cn/  以充分展示。这一直是我们想做的事情，但却总是苦于时间的长期保证。

　　传统的程式开课模式（课前预备——学生静心——师生问好——开始授课）我们已采用了多年，但思考之后我们发现：利用课前三分钟对学生进行说的口才训练尤为重要和必要。

　　近年，国内许多专家、学校也开始陆续研究课前三分钟。但更多的研究在中学开展，而且主要以脱稿演讲居多。我校的思路是：致力于研究各学段如何有效地安排、利用课前三分钟对学生进行听、说能力的训练。同时这也成为我们改进教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量，构建高效课堂的一个突破口。

　　作为一线教师的我们更清楚的意识到在课前教学中，我们不应过多地担心学生的认知能力、接受能力，我们应该更多地关注学生的学习意愿，关注学生的学习状态与学习积极性。因此，在整堂课之初应着力于课堂情境创设，努力将学生关注力引回课堂，让他们心无旁骛地专注到语文学习中来。那么我们认为进行适度、巧妙的三分钟“课前热身”便是有效课堂的一剂良药。它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，吸引学生思维，调动学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，对下面的教学起到抛砖引玉的作用。从长远理解更能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其他教学环节不可替代的作用。此正所谓是“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴工”。

　　2.课题内涵界定

　　 所谓“课前三分钟”，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，拓展知识，丰富积累，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。课前三分钟活动的开展是对学生口语表达、自信心树立有极大的促进作用。其主要锻炼的是学生的口语交际能力，它是一种比读写能力更复杂的能力。它的构成中还包含有举止风格、语调音色、应变技巧等因素

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