工具书在英语教学中的应用与研究 第3页
在教本课之前，笔者要求学生查词典对比汉语和英语词典中对“英雄”一词的注解，了解其文化内涵的异同。汉语词典对“英雄”的解释是：有远大的抱负，不畏艰难，为国家、为民族做出重大贡献的人；武艺高强，勇猛过人的人，像“民族英雄”“战斗英雄”等。而《朗文中阶英语词典》中对“hero”的定义则是：(1) a man who is admired for doing something extremely brave; (2) someone you admired very much for their intelligence, skill, etc.。通过学习和比较汉语和英语词典中对“hero”一词的不同定义，尤其是《朗文中阶英语词典》中关于“hero”的第二个定义，学生就能很容易地理解为什么在英语中体育明星刘翔也会被称为hero
（二）在使用词典的教学过程中，可以突破词汇教学的局限，广泛应用于语言教学的多个方面
词典是人类自语言习得的过程中为了解决词汇问题的产物，因此它是以辅助词汇学习作为其主要功能。所以教师将词典纳入课堂教学，并加以利用和研究时，也将重点集中在词汇教学方面。所以教师利用词典教学时往往会陷入一种教学范式，将词典的应用局限于词汇教学，忽视了其他语言项目在英语教学中的应用，同时也忽略了词典本身一些超越于词汇学习的功能，给学生对工具书的使用造成里一些误导。因此在使用词典时，教师在设计课堂教学时要充分利用工具书的这一特点，将工具书在英语教学中的应用扩展到与语法、话题、功能等方面。
新目标教材为学生提供了大量的词汇，教师在使用工具书教词汇时不能只停留在简单的查找某个单词形式的层面上，而需要帮助学生了解该词各种不同词形。例如，在教动词时，教师不仅要给学生介绍原形，还要介绍现在时的第三人称单数形式、查阅现在分词、过去式、过去分词等曲折变化和相关的派生形式，了解其语法、语境的使用情况；在教名词时，除了讲解原形，还要讲解复数、相关动词，形容词和副词等形式。因此他能够过使用工具书，教学生词群而非教单词，这也可能是帮助学生扩大词汇量的有效途径之一。
（三）在使用词典的教学过程中, 可以给与学生学习策略的指导，培养其独立学习的能力
新课程理念下的英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，同时也强调培养学生的自主学习能力。然而研究中发现有教师仍然采用知识灌输的方法，先把音、形、简单的告诉学生，然后举例说明，在这样的词汇教学过程中，教师很少考虑到学生的需求，忽视了学生的学习和记忆特点，很少涉及词汇学习的基本策略，教学效果往往事倍功半。
英语的词汇有很多，但其拼写仍然是有规律可循的。如果学生在查阅工具书时掌握了基本的词根和词缀，其词汇量就能迅速增加。例如，friend是个词根，由这个词根而来的词有: friendly, unfriendly, friendship等。这些单词都是通过添加词缀而构成的。但是，如果老师没有帮助学生分析这些单词的结构，就会给学生极易造成很大的困难。可见有效的运用毕业论文http://www.751com.cn/ 构词法知识将会大大提高学生的阅读能力，提高学生记忆词汇的能力和独立学习，能够省去大量的查阅工具书的时间。
（四）在使用词典的教学过程中,有助于促进教师的发展
在本次研究中，在英语教学中使用工具书进行课程设计和实施的主体都是教师，因此教师本研究的主导者，在反复的备课、上课、讨论的过程中随着学生自主学习习惯的养成，学习效率的提高，教师自身也得到了一定的发展。
首先，实验教师在三次访谈中均提到了自己在实验前对待工具书的态度，那就是不认同在英语教学中使用工具书，这可以从前期的访谈和调查问卷中得出答案，老师们担心学生上课查字典会浪费时间，会让学生产深依赖性等，所以有百分之八十的学生说老师没有推荐过字典给他们。