摘要 数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。为此，我们提出了小学数学教学生活化研究。研究从教材内容生活化，教学过程生活化两方面展开研究，分三个步骤有序进行， 2011年4月——2011年5月是形成阶段，2011年5月——2011年11月进入具体实施阶段，2011年11月进入结题阶段，在研究中及时做好先进方法经验的交流、累积经验且实验效果明显：通过研究、实践初步构建起小学数学生活化课堂教学的一般模式; 通过研究、实验改变了学生的学习状况，提高了学生解决问题的能力。并达到了加强数学与生活的联系，使教学生日祝福http://www.251com.cn 内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的的学习方式，促进学生整体素质的主动发展的目的，也发现了一些问题，探索出了相应的改进方法，

　　 结题报告 (一)课题背景及界定

　　1. 课题背景新时期我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，《小学数学课程标准》还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，而数学教学中，如果数学与学生生活实际相脱离，使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，这样的教学对学生就很难具有吸引力和亲和力，学生根本无兴趣去探究。为此，我们提出了小学数学教学生活化研究。希望通过本课题的研究，使学生体会到“数学源于生活——提炼为数学——应用于生活”，从而提高学生学习数学的兴趣。

　　2.课题界定课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。它包括三层意义：

　　（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要是培养学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质。

　　（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。

　　（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生主动参与的生活过程。教学生活化以学生为主体，关注学生需要和丰富学生社会生活经验，使学生既学到知识，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、问题解决能力）整体素质得到个性化发展。本课题在新理念的思想指导下，在小学数学教学实践中探索课堂教学生活化的操作模式及具体操作方法，以使数学课堂教学适应新课程改革。

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