4.让学生在实践的基础上，根据逻辑关系和推理对实验现象做出解释，科学分析出结论。教师可通过具体要求，提出一些方法上的指导，把实验所得系统化、简明化、概念化、模型化，并经过数据的处理、结果的分析及验证，得出正确的结论。

　　5.学生个人探究结束后，教师还要充分地鼓励学生，让他们通过资料共享，讨论交流，大胆创新，提出建设性的方法或结论，通过讨论拓展探究的范围。对于学生的各种见解与观点，教师应以激励为主。评价可由教师进行，也可让学生自评互评。在评价时要注重过程，肯定学生的能力及态度，让学生通过活动产生成就感，体验合作与交流的团队精神。对于存在的问题，就事论事，总结教训。

　　通过对学生进行问卷调查来了解学习的兴趣动向，以调动学生的学习兴趣为目的，适当地调整教师的教学重点。以贴近中学生物教学的内容向各个学习层次的学生进行问卷调查，本着真实可靠的原则对调查结果进行分类整理，最后结合在教学中所积累的经验进行总结归纳。本次调查分为两个阶段：阶段一以教师出问卷、学生不署名答题的毕业论文http://www.751com.cn/  形式收集素材，阶段二主要是教师整理素材，并将所得心得整理成文。

　　调查结果与分析

　　1 学生对生物教学的需求

　　1.1 学生对学习引入的要求

　　问卷第1题着重调查了这一问题。选择选项B----先做相关实验或播放科学影片再总结规律----的学生最多，占总有效问卷的71.58%；选择选项D----边学边做实验----的人数也较多，占总有效问卷的30.53%；要求以讨论引入教学内容的学生人数较少，占总有效问卷的13.16%；而单纯按照课本内容引入的方式已经得不到学生的青睐，仅有12.10%的学生选择了与之相关的选项。由此可见，学生对教学内容引入的要求明显提高，传统的教学方法已不能满足需要。

　　1.2 学生对实验的态度

　　从调查结果可以看出，大多数学生对于学科实验都抱有积极的态度。58.95%的学生要求教师能够提供更多亲自动手做实验的机会；32.63%的学生希望每节课都能有与课堂内容相关的科学实验；也有一些学生对个人的动手能力有一定的希望，在190人中，共有16.32%的学生表示自己会在课下做一些简单的科学探索小实验；对于一些在课堂上难以完成的实验，更多的学生认为教师可以采用多媒体的形式呈现出具体的实验过程。

　　1.3 学生对教学方式的要求

　　随着科技的进步，多媒体教学也步入了中学生物课堂。对此，大部分学生抱着积极的态度。25.26%的学生认为多媒体教学有助于记忆；62.11%的学生表示多媒体教学有助于理解抽象的知识；但也有24.21%的学生认为多媒体教学虽有一定的帮助，但在一定程度上无法代替教师详细的讲解；13.16%的学生认为多媒体教学不利于整理教师板书形成笔记；认为没有影响的学生占6.84%；认为不利于听讲的学生仅占4.21%。

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