生物教学中“探究式教学”效果研究
[摘要]探究性学习在高中生物教学中具有重要的价值。通过探究性学习在高中生物教学中的有效实施，可以培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的潜能，使学生在获得新知的同时得到全面发展。通过对小课题“生物教学中探究式学习效果研究”的意义、过程和注意的问题，提出了自己的见解。 结题报告 一、课题背景及界定
教育是面向未来的事业,课改理念理应超前于现实并在实践中得到发展。自2007年秋季起在陕西省开始实施的高中新课改实验已4年多了。此次课改后的中学教学与课改前相比有哪些异同点?课改的基本理念与实践之间的距离到底有多远毕业论文http://www.751com.cn/ ?对新课程所遇到的困难我们应该怎样面对?
二、理论依据及意义
探究式教学,亦称探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生将从被动的学习者,变为主动参与的学习者。“转变学生的学习方式，倡导探究性学习”是新一轮基础教育课程改革的重点和难点之一。学生进行探究的真正意图，是要让学生学会科学探究的一般方法。本文从探究式学习是兴趣的起点、探究式学习能培养学生的思维方法、探究式学习使学生能力得到升华三个方面来浅谈生物教学中的探究式学习。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
人教版义务教育生物教材是遵循学科理念、课程目标的设计思路，沿着深化改革，激活创新，力求务实的方向，将生物学科中新成果、新成就吸收到教材中来，采用新形势，精选新内容，构建的新体系，着眼于培养学生的科学素质。新课程标准的推行，提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习，研究性学习和建构性学习。本课题组认为，根据生物学科的特点，探究式教学手段的运用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。在中学生物学教学中，探究式教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中，而且应当贯穿在教学工作和学生的全部认识过程中。在新课程标准推行的同时，搞清探究式教学的模式，结合形象直观教学手段，培养学生的素质和能力。
探究性教学能否成功，很大程度上取决于学生的学习主动性。因此，激发学生的探究动机和兴趣十分重要，只有让学生动起来，才能充分发挥学生主动、自主、探求的积极性。探究性教学设计可以通过优化教学组织形式、精选良好的探究问题、巧用现代教学媒体、设计富有逻辑性和趣味性的教学语言等途径创设探究情境，不断启发学生自主思考，引导同学深入下去。在探究性教学中，要组织同学开展有效的探究学习，应当根据教学内容、学生特点和学校条件灵活采用不同的探究教学类型。目前，用得比较多的探究类型有定向探究与自由探究、归纳探究与演绎探究、独立探究与群体探究。当然，这些探究类型也不是完全独立的，可以混合使用，新的类型也会在教学实践中被不断创造出来。