最后，很多教师在评价幼儿作品时，都容易犯一个错误，就是只表扬一些画面干净的作品，而忽略了一些画面不是很整洁但构思却新颖的作品。教师在手工活动中的评价应该根据幼儿活动时具备的认真态度、良好习惯、顽强毅力、稳定的注意力等这些探究式学习所需要的非智力因素进行引导和肯定。如：在一次泥工活动中，我发现在活动中仔仔小朋友自始至终都在专心的制作白菜，我发现他试着将叶子做成花边似的，经过几次努力没有成功，但是，他一直专注的捏着，最后，他终于捏成功了。在此期间有的孩子说话、走动，都没有影响到他。而当 严老师点评时，只表扬了动作快的孩子，仔仔在制作中所表现出来的意志力和探究精神被忽略了。教师的评价对于幼儿来说是非常重要的，他们关注教师的态度而不是自己学习的本身，从而评价本身对幼儿的主动学习起不到积极地促进作用。

　　5、针对以上的问题，我们在教学中及时调整教学的方法，提高幼儿园手工活动质量的策略。

　　1）.丰富幼儿的感知，为幼儿提供创造的源泉。 由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。

　　2）、提供多种的手工材料，丰富幼儿的作品。提供不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，我们应该为他们提供丰富的活动材料，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等。把它们投放到手工区，让他们根据自己的意图选择材料。丰富多彩的材料能提高幼儿参与活动的兴趣，是调动幼儿积极性的有效手段之一。它可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，并对不同的材料举一反三，创新出各种各样的作品，使他们制作的作品更具个性毕业论文http://www.751com.cn/  。在手工活动中我们要注重激发幼儿的创造力。

　　3）、激发幼儿的创造性,把创造的余地留给幼儿，为幼儿提供动手的机会，手工活动重在参与对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。我们都应该给幼儿设置不同程度的做做玩玩活动角。如用各种果品点心盒设计制作了一可放材料、可贴作品的"手工区"，平时收集各种废旧物品，让幼儿在自由活动时去摸摸、试试、做做。俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。

　　4）、把创造的余地留给幼儿。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。作为教师应确定主题，教给幼儿制作的方法，让幼儿自己去设计内容，创造画面。提高幼儿参与创作的兴趣，兴趣是创作的源泉,手工活动中幼儿参与的兴趣是很重要的.因此,我们要通过各种途径来激发幼儿参与手工活动的兴趣。幼儿非常喜爱制作一些他们生活常玩的物品。这样的物品对他们而言熟悉，便于表现，不容易产生畏难情绪。例如在一次手工活动—海洋里的大鱼。在各类动画片、图书里或多或少都可以见到各种海底鱼的形象，因此从活动的准备环节开始，孩子们就对这个活动十分关注。因此,我们在选择材料方面可以提供一些他们生活常玩的物品。这样更容易吸引幼儿的兴趣。

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