高中生物“1331”有效课堂教学模式研究 第4页
“七步”说教法：“七步”即七个步骤，备课教师从课前导引，主讲五问题的设计，小组互动的讨论和质疑，板书设计，教学亮点等七个方面逐步、分层说明自己导引选取的形式，问题设计的原因，板书设计的形成过程，重点要突出自己本节课的教学亮点。
“两路”说程序：“两路”即两个方面，备课教师要总揽全局，站在总结的角度，对自己本节课的程序安排和设计思路两个方面进行说明。
（2）、说课案的编制
备课教师要在充分了解学生，研究课堂，吃透教材，研读大纲的基础上，在完成“1331”教学案之后，提前一周写好该课的说课案。备课教师要在当周的教研活动时间，面向全体组员进行“说课”，再由组员对所备课的内容、环节、教法等进行研讨，提出补充、修改意见。备课教师要根据教研组集体审议的结果，再结合本人课堂教学的实情反馈，有针对的对说课稿进行修订。
四、研究结果与成效
经过一年的实践探索，我和备课组的于文娟老师编写了必修2的大部分三案，并于今年11月17日，给我校老师上了展示课，该教学模式已被我校许多老师和学生认可，高二一位学生对我说，“老师，这样上课就是好，每节课我可以把我不会的问题提出来和大家一块讨论，我发现生物课很有意思，我们都爱上。”
1、该模式彻底改变了老师的“一言堂”，体现出生物课堂的活力。教师不再是课堂的主体和主宰， 课堂学习过程中更加突出学生发现、探究、研究等认识活动；学生的学习活动将更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；教学过程成为师生交流、合作学习、共同进步的过程。课堂的主动权交给了学生，突出了学生的主体地位，体现了课程改革精神实质。
2、“1331”有效课堂教学模式能发挥集体备课的作用，一人备课，多人受益，一次备课，多年受益，既能从根本上减轻老师负担，又能展现个人的教学风格和特色，促进教师能力和素质的提升。
3、 3、“1331”有效课堂教学模式倡导因材施教、因人施教、探究和自主学习，鼓励学生在讨论中学习，在活动中落实学习任务，学生乐学，教师乐教，实现师生工作和学习质量的根本改变，大面积提高课堂教学效益和教育教学质量。