小学科学课堂教学有效反馈研究
关键词 科学课 课堂教学 有效反馈 结题 报告 摘要 在学校教育中，学习者都要具有信息素养，才能成为成功的学习者。而在课堂教学中，教师运用反馈策略，有效了解学习者的知识掌握情况，也正是为了检验自己的教学行为是否符合学生的需要，以便于调节自己的教学，更好的促进学生的发展。因此，有效的教学反馈研究就显得非常必要。 结题报告 一、课题背景及界定：
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果关系到教学的质量和人才培养的实际价值。纵观我国教学实际情况，在科学课这里，只是讲解知识，对于学生的学习效果，考虑不是很到位。因此用什么方法来有效了解学生的学习状况，是值得研究的一个问题。
我们作为新世纪的教师，不能仅仅为了学生的成绩，为了完成教学任务，为了教而教，更应以学生的发展为基础，应以可持续性发展的思想指导教学。教师在教学过程中，利用课堂反馈的情节，也正是为了检验自己的教学行为是否符合学生的需要，根据学生的需要，如何来调节后续的教学行为，这正符合新课程改革中提出的“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念。
课题的研究以“学生发展为本，优化课堂教学”为指导思想。首先要有利于教师行为的转变，推进课程改革。在我们的课堂教学中，学生是有思想的学习者，因此我们应该根据学生的年龄的特点，心理特点，兴趣爱好，采用恰当的反馈方式对学生的学习效果进行及时了解，正确的及时肯定，错误的及时矫正，以激发学生学习的兴趣。其次有利于非智力因素的调控，提高教学质量。教育心理学研究表明：非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，它包括情感、兴趣、动机、意志、习惯等。丰富健康的情感，浓厚的兴趣，良好的动机，坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件。在课堂教学中注重学生的反馈就是充分运用 “三论”原理，教师在教学过程中根据学生的反馈对其情感、兴趣、动机等非智力因素进行有机调控，从而使学生的智力和非智力因素在一种和谐、民主的气氛中得到同步发展，并使教学质量得到提高，还有利于课堂结构的优化，推动知识技能的生成。
在课堂教学过程中，教师和学生之间都不断输出信息、吸收信息，其间不断地进行反馈。教师能从学生反馈的信息中了解学习情况，调整教学程序。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，是提高教学效率，优化课堂结构的重要途径之一。
二、理论依据及意义：
根据刘显国老师的反馈教学法的特点：把学习结果返回教师和学生中，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。对教师来说，可以及时掌握教学效果，有利于及时调控，改进教法。在教学中应用反馈教学法，能使师生的信息相互及时传递，使信息量得以控制，取得最佳效果。因此足以证明，教学中的有效反馈是有作用的，通过反馈的到的信息是对教学环节进行调整必不可少的依据。