高中生物“1331”有效课堂教学模式研究 第3页
在新的教育理念下,教师在备课的过程中,不仅要对整个教学活动作系统策划,而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中,要以学习者的学为出发点,遵循学生学习的内在规律性,站在学习者的立场上,确定教学目标,选择教学策略,应用教学媒体,描述教学过程。“1331”有效课堂教学教学案强调教师课堂的主导作用，通过把一节课划分为四个有机联系的版块，突出教师的主讲和学生的互动探究，进而落实课堂的教学任务。
（1）教学案的内容构成：
《“1331”有效课堂教学模式教学案》共分为四大块，分别是：导引两步骤；教师主讲五问题；小组互动五探究；总结两反刍。
导引“两步骤”：课前导引是创设课堂情趣、氛围的有效手段，选取合适的导引形式，可以很快使学生集中注意力，增强课堂的兴趣，让学生进入角色。“1331”教学案明确每节课先要有恰当的导引形式，并通过导引继而出示本节课的教学目标，要求教师主讲最多五个典型的问题，以问题为主线，激发学生的探究热情。教学案将学生的互动概括为“五探究”，教师要结合导学案中的学情反馈，根据学生对课堂的个人认知，从不同角度，不同层面提炼出具有代表性的五个探究问题，以问题的探究，完成本节课的教学重、难点。在探究活动中，教师将班内学生分成若干小组，每个小组展开对一个问题的探究讨论。小组探究结束后，教师负责主持小组之间的探究结果展示；最后由教师对小组做出评价，对学生共同的问题进行答疑。 “两反刍”从教师和学生两个角度反馈本节课的教学效果。站在教师的立场，有利于改进老师的教法；站在学生的立场，有利于增强课堂的实效性。两者结合，能最大程度的优化一节课。
（2）教学案的编制
备课教师要在充分了解学生，研究课堂，吃透教材，研读大纲的基础上，通过“四备”（备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源），提前一周写好将要上新课的“1331”教学案，备课教师要在当周的教研活动时间，面向全体组员进行“说课”，再由组员对所备课的内容、环节、教法等进行研讨，提出补充、修改意见，完善并经主管领导签字后，方能成为上课教案。
3、关于“1331”有效课堂教学模式说课案
在实际教学工作中，备课是一种个体行为，我们备完课就去上课，“备、讲两层皮”的现象在所难免。说课的目的在于对教师课堂教学效果的提高和改进。在广大教师积极参与的过程中，促进教师能力和素质的提升，进而大面积提高教育教学质量。
（1）说课案的内容构成：
《“1331”有效课堂教学模式说课案》共分为四大块，分别是：“五维“说教材；“四向”说学情；“七步”说教法；“两路”说程序。
“五维”说教材：“五维”即五个维度，备课教师要从教学内容，教材背景（简析教材），教材编写思路或特点，教学目标，教学重难点五个方面研读教材，吃透大纲。阐明自己“导学案”中教学目标确定的原因， “教学案”中设计五个问题的原因以及预设的教法分析。