实行开放式、多渠道教育导向，强化学生主体参与意识。传统教学方法的突出问题是单一的、封闭式的灌输，这是教学效果较差的一个重要原因。当代学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事物有思想，有见解，喜欢发表自己的观点。从心理学的角度讲，学生思维的独立性、批判性大大增强，喜欢自己提出和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因，善于争论和评论，很少轻信现成的结论。因此，教师要有目的地拓宽教学视野，实行多渠道开放式教学，把社会作为大课堂，让学生跃出课本，走出教室，通过参观访问，社会调查，知识咨询等社会实践，使学生经过切身体验印证课本的理论知识，提高自己认识问题和解决问题的能力。

　　正确处理个性发挥与教师导向的关系。自主探究和个性发展不是任其自然，随心所欲。就拿价值观来说，我们允许不同价值追求存在，但是必须有国家倡导的主流价值观的引导，纠正价值取向上的偏差。我听过一节语文课，讲的是《孙悟空三打白骨精》，当教师问学生喜欢哪个人物时，有个学生就说喜欢白骨精，理由是白骨精漂亮，百折不挠，而且很孝顺，吃唐僧肉还不忘她母亲，对于这样一个存在明显价值取向问题的回答，教师居然夸这位学生的想法很有新意。这就造成了教育目标的缺失，与德育要求背道而驰。构建民主、和谐课堂，坚持以学生为本，充分发挥学生个性，教师要在平等的气氛中做好引领者、组织者和驾驭者，做好教学这个乐队的第一小提琴手。

　　正确处理教师权威与学生主体性的关系。有人认为，要发展学生的主体性，就必须消除教师的权威；树立教师的权威就丧失了学生主体性。其实二者是并行不悖，辩证统一的。首先，学生主体性的发挥依赖于教师权威，学生的主体性就是学生的能动性和自主性，它们的发挥不可能在真空中进行，而教师的权威性是其发展的必要条件之一。其次，学生主体性的发展也有利于教师权威的真正确立，在教师的指导和帮助下，学生的主体意识逐步觉醒，主体能力不断增强，他们就可以对自己和教师过去的、现在的思想、行为进行反思和批判，其中很可能也包括教师权威在自身发展中的作用问题及其合法、合理性问题。当学生能够与教师进行初步的直至深层次的交往、对话时，学生思想的精神中迸发出“火花”，必将促使教师依据学生主体性的发展水平对自己的权威作用进行反思和调整，从而确立更高层次的教师权威。所以，和谐教学过程就体现了教师权威和学生主体发展的良性互动关系。

　　（3）多种学习方式和谐统一策略

　　学习方式是学生完成学习任务中时基本的行为和认知取向，有意义的接受式学习与自主、合作、探究式学习都是有效的学习方式，多种学习方式有机结合，使之相互补充，相互促进，促进学生的全面发展。课题组在研究过程中，认为结合教学内容选择恰当的学习方式，有利于构建和谐课堂。

　　探索了有意义的接受式学习与探究式学习的和谐统一。和谐的课堂教学需要结合教学内容选择恰当的学习方式，尤其要处理好有意义的接受或学习与探究式学习之间的关系。接受式学习不等于机械学习，对于那些约定俗成的、已经以定论形式展示的知识，不需要学生探索和发现的，就应采取有意义的接受学习。对于那些不呈现学习结论，而是让学生通过对一定的材料进行实验尝试、推测、思考、去发现和探索某些事物间的关系、规律的教学内容，就应引导学生去探究，让学生经历“再创造”的过程。

　　课堂教学以传授间接经验为主，接受学习仍然是主要的学习方式，但不是唯一的学习方式，要与探究学习相互补充、相互促进。无论是学生倾听教师的讲解．还是再现教科书的内容，或者参与探究，都应该是学生自主学习的活动。任何一种学习方式都要求教师通过组织课堂教学以唤起、指导学生有效地掌握学习内容。也只有这样，才能真正实现教与学的节奏和谐、相互适应。

　　探索了个体学习与小组合作学习的和谐统一。个体良好的学习习惯、能力为小组合作学习的顺利进行提供了保障。小组合作学习能够通过交流、沟通更好地促进个体反思、分享各自的知识与经验，从而促进个体的更好发展。和谐的课堂教学应该整合两种学习方式．并善于在两种学习方式之间进行自然的转换与交替，使课堂教学活动形式丰富多彩。我们既要强调个体学习，又要强调小组合作学习。个体学习既有助于学生独立思考，获得独特体验，增强论文网http://www.lwfree.com/  创新能力，也有助于学生战胜困难，增强意志。合作学习有助于学生相互启发，共享经验，共同发展，还能培养学生合作精神与团队意识。课堂教学中应对两种学习方式进行有效整合，并善于在两种学习方式之间做出自然转换，使课堂教学形式多样，丰富多彩。

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