中学政治课教学素材选取研究 第2页
2、文献研究法:通过分析中学政治教学参考，典型的教学设计以及与本课题相关的论文、课件，从中选取思想政治课相关素材；
3、观察研究法：通过校内外听评课活动，观察研究课堂师生的实际活动，借助于摄像机、照相机等辅助手段，记录下相关情况，为撰写研究报告做好准备。
步骤及过程：
（一）建立课题基本理念
以自己所教学生为主体的原则，同时关注我校高中其他年级老师的教学并对其他学生给予关照。以课堂教学为中心，将研究心得、研究结果及时应用于课堂，使课题研究始终在正确、科学的轨道上进行。
（二）选定课题的研究途径与过程
（1）制定课题研究实施计划
（2）建立素材库
（3）撰写教学设计、教育随笔、教育叙事和相关论文
（4）开展多种形式的活动，并登记在小课题活动记录里
四、研究结果与成效
本课题组成员依照制定的研究方案进行了多方的调查研究，包括对学生的问卷调查和教师方面的访谈，并结合多年的教育教学实践，对调查结果进行了概括和归纳。现将调查结果汇总如下：
当期中学政治课教学素材选取方面存在问题及成因
1、素材选取脱离实际，学生情感体验肤浅。
新课改要求课堂教学要做到三个面向：面向学生、面向实际、面向生活。生活化课堂需要生活化的情境。在教学过程中，教师的教学素材可能来自现实生活中的现象，但对教学主体的学生来说，有的可能是学生没有经历过的或不能让学生形成积极的情感体验的生活现象。这样的素材也就无法达成预设的效果，教学效果也大打折扣。
成因：这种问题的出现与教师处理教学素材的主观性太强是脱不了关系的。因为教师虽然在思想上已接受了以学生为主体的教学理念，并也选取多种多样教学素材组织教学，让学生在课堂上进行自主学习、主动探究。但我们也看到，在现实的课堂教学中，由于教师在选取素材时没有遵循学生的身心发展和认知规律，没有选取学生所熟知的生活现象进行教学，而是从自己的主观愿望出发，以成人化的姿态选取和处理教学素材，造成学生无真情实感，经常无法形成有效的情感教学。
2、素材选取追求趣味化，课堂教学成了形式，教学目标难以完成。
通过观摩各种优质课、公开课，不少课堂均存在素材多、针对性不强，利用效率低，教学情境的创设与教学主题的不相吻合等诸多问题。在课堂教学中，积极创造条件，采取多种教学形式，是学生获得情感体验的主要途径。但有的教师往往为了调动学生的积极性，营造一派生机勃勃、热闹非凡的课堂气氛，导致在课堂教学过程中，视频、歌曲、美图等素材泛滥，令人眼花缭乱，甚至把简单的生活现象复杂化，最终导致课堂教学流于形式。
成因：教师太过注重教学的趣味性、形式化。教师对情境创设首先存在误解，认为情境创设就是情境的趣味化，在选材和处理教学素材时过于关注趣味性，加上教师对学生引导不能做到收放自如，没有明确的目的，使学生盲目地活动，只停留于玩，而非在玩中学，因此课堂显得凌乱无序，学生在教师的引导下也不可避免地仅关注教学素材的趣味，导致主次不分、杂乱无章的现象，教学目标难以完成。
3.素材的选取缺乏时效性，无法体现课程特色
政治课和时代紧密相联，它的生命力在于理论联系实际，反映现实生活。因此，政治课堂教学素材的选用必须紧跟时代，体现时代特征。但通过调查和听课、观摩发现，许多政治课教师的课堂所采用的素材，都不太注重素材的新颖性，素材的选取过于陈旧，无法体现“与时俱进”的课程特点。而我们的学生因为获取素材的途径有限，对于教师的做法也意识不到问题。
成因:部分教师采取了“拿来主义”，只要可用就用。没有认真思考教学素材到底有没有“过时”，能不能激起学生的兴趣。最终造成课堂教学不仅不能紧扣时代脉搏，更难以体现政治课的思想性和教育性。