建立符合素质教育要求的能促进学生可持续发展的教学评价体系是实施《课程标准》和深化素质教育的迫切需要。发展的学习评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与，关注学习过程、学习实践，关注学生努力、学生体验毕业论文http://www.751com.cn/  的发展性评价体系。实践中努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。通过我们的评价让学生品尝成功的欢乐，增强学习的信心和力量。通过我们的评价，让学生发现自己的不足，明确努力的方向，推动学生进入一个新的发展区，通过我们的评价，融洽师生关系，加强心灵的沟通与理解，使学生能“尊其师而信其道”。发展性学习评价的具体设想为：变单一为多元、变横向为纵向、变创优为争先、变即时为延缓、变结果为过程、变精确为模糊、变个体为群体。全力为学生创设一个优良的语言环境，给学生提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想像、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华，获得健康的发展。

　　 四、研究结果与成效

　　通过“转变学生学习方式的实验与研究”，我欣喜的发现：

　　1、教育的理念在更新。我组教师以极大的热情投身于课题研究，围绕课题深入学习教育理论，积极参与“教学方式大家谈”研讨活动，新的教学理念已被广大教师接受，并逐步融入他们的教学实践中。教师在课堂教学的实践中注重了激励学生、指导学生、解放学生，学生学习自主、自得、自乐。

　　2、教改的热情在高涨。课题研究改变了教师的教学行为，促进了教师专业的提高。教师的课堂角式发生了深刻的变化，从单纯注重知识的传授转向关注学生的学习方式、学习愿望、学习体验、学习能力和学习习惯。面对新课程、新策略、新教法，教师深切感到了提高自身素质的迫切需要，学习的热情更高，探究的干劲更足，研讨的氛围更浓，。

　　3、学习的方式在转变。课内较多地出现了师生平等、互动、参与的生动局面。学生的学习方式呈现了多样化，他们时而潜心研究、时而合作交流、时而专心聆听、时而动手操作、时而据理力争、时而屏息凝神、时而欢呼雀跃，学生主动参与，乐于探究，勤于思考、善于动手、勇于表现，课堂上生机勃勃，激情四溢，学生的个性得以充分张扬，生命活力得以尽情释放。

　　 五、存在问题及改进

　　学习方式是学校教育领域的一个重要概念，新一轮基础教育课程改革把学习方式的转变提到了一个相当的高度来强调，同时也对我们的教育教学工作提出了新的要求和挑战，在实践的过程中我们还面临着许多新问题要去探索和解决。研究虽然告一段落，却给我带来了更多的思考：

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