教学既是认识过程，又是活动过程。学生只有在自主的学习活动中，才能更有效地获取鲜活的知识，掌握学习的方法，形成相应的技能，才能激发其探究的欲望，培养其创新精神和实践能力。因此，我们积极倡导学科教学的活动化，即用活动教育的思想来指导学科教学。努力拓展活动的时空，丰富活动的方式，促使学生多感官参与学习，积极地动脑、动口、动眼、动手、动心，把紧张的学习过程变为引人入胜的愉悦的学习活动，形成多渠道、多方位、多形式的综合性、立体化的大课堂。通过活动促进内化，通过内化推动发展。在课堂教学的实际操作中我们常常采用以下活动的方式：（1）赛一赛。利用学生争强好胜的心理特点，组织个体、小组、小群体之间的学习竞赛活动，在竞争中合作，在竞争中发展。（2）辩一辩。抓住学习重点、难点、疑点、矛盾点等，组织学生争辩，使学生获得多向交汇，获得更多思考、表达、交流、倾听的机会，促进共同发展。（3）做一做。组织学生动手实验、制作、操作等，变认识活动为实践活动，让学生亲历知识形成的过程。（4）演一演。针对小学生形象思维为主导和活泼好动的特点，让学生灵活地扮演角式进行主体的替换，加强了学习与生活的联系，从而变旁观者为当事者，变学习认识为经历生活，变感受他人情感为自我流露情感。（5）画一画。根据课文的描述，运用简笔画的方法，化语言为形象，变“话”为“画”，给学生鲜活的感觉，激起对课文内容的关注，加深对学习内容的感悟。（6）写一写。加强读写的有机结合，以读促写，以写促思，适时地毕业论文http://www.751com.cn/  指导学生写一写小片断。

　　4、拓展广阔的学习时空

　　现代学科教学特别注重开放性、综合化，教学手段应由单向灌输向双向、多元互动转变，学习方式由单项的“接受学习”向双向多元的“交互性学习”转变。具体地讲应体现的“四个结合”上；：让学生将课堂学习与课外学习相结合；将书本学习与生活学习相结合，将教师指导下的集体学习与独立自主的学习相结合，将单一的学科学习与综合的学科学习相结合。在教学方式的选择和运用上，我们追求多种教学手段的综合优化，全力落实“交互性学习”。（1）以文本为载体，进行教师、学生、作者的双向多元交互。课堂上创设一个“相互对话”的“交互情境”，让作者、学生、教师之间进行直接、平等的语言交互、情感交互、思想交互、文化交互，将学习变成一个双向多元的交互过程。（2）以生活为场地，进行学校、家庭、社会的双向多元交互。让学校生活、家庭生活和社会生活的实践与学科学习不断地交互、融合，逐步达到“一体化”，密切学习与生活的联系，实现在生活中学习，在学习中生活，使书本知识得以“活化”。（3）以现代通讯设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的双多元交互。引导学生掌握现代信息技术，以电话机、计算机等现代通讯工具，通过互联网信息技术进行口头或书面信息资料，学习心得和学习评价的传递和交流。学生在更深的层面、更大的空间、更优的环境中学习、建构、完善和发展。

　　5、还给自主学习的权利

　　课堂上学生一切行动听指挥，循规蹈矩，共同去寻求一个正确的答案，不得越雷池半步。在这种步调一致的“集体性学习”中，学生不得不压抑自己的个性。他们的自主意识、奇思异想在禁锢中磨灭。实践中，我变教师控制下的统一学习为学生选择下的自主学习，即努力在更多的教学环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”，探求在教师指导下的学生自主选择的新的课堂教学机制。如学习重点的选择、学习情感的选择、学习难易的选择、学习伙伴的选择、学习负荷的选择等。尽可能让学生的学习：目标自己确定、问题自己发现、知识自己习得、方法自己运用、规律自己揭示、习惯自己养成、能力自己提升。

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