1准备阶段:2011、4——2011、6

　　分析课堂教学现状，进行必要的理论阅读和课题论证，在确定研究课题的基础上，围绕课题学习教育科研的一般理论知识、学习新课程理论和新课程标准、学习新课改的经验、案例等。在此基础上设计行动方案（即课题实施方案）并对课题的价值性、针对性、可行性、实效性等方面加以论证。

　　2．研究阶段：2011、7——2011、10将行动方案付诸于课堂教学实践，采取灵活多样的行动策略解决课堂教学中的问题。每个小阶段里必须有重点地解决一两个问题。参与学生研究活动，发挥指导作用，及时修正观点，形成资料文集。在实施过程中要把握自我调控策略。

　　3．总结阶段2011、11——2011、12对课题的研究进行总结；撰写结题报告；展示研究成果。

　　5、过程

　　1、营造民主的学习情境

　　生命活力的释放在平等互动的条件下才有可能。在课堂上只有让学生感到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，才能主动介入学习过程，自由地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。营造民主的、自由的学习情境，关键是教师要学会尊重学生 、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学生是学生个体生命生存与发展的本能，使课堂形成强大的情感磁力场。在课堂中，我努力做到：（1）全面解放学生。解放大脑，自由思考；解放双手，自由操练；解放眼睛，自由观察；解放嘴巴，自由表达；解放时间，自由支配；解放空间，自由活动，让学生的个性获得自由和舒展。（2）全心下放权利。变“大权独揽”为“全权分散”，当学生的朋友、听众、合作者、指导者，不再是自上而下的给予，而是共同探索分享。放弃教师的绝对权威和严格控制，让学生自主决策，拥有学习目标的确定权、学习内容的选择权、学习方式的自主权、学习效果的评价权。（3）全程激励学生。坚持正面诱导，运用多种方式激励学生发展、竞争、挑战、合作，允许多元思维并存。全力维护学生的自尊和继续学习的热毕业论文http://www.751com.cn/  情；让每位学生主动地、平等地、多感官地、愉悦地参与学习。

　　2、倡导探究的学习方式

　　探究性学习，它的实质是一种“问题解决式”的学习，它以问题为核心，是学生在学习过程中不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习的基础上，教师再给予精当的点拨引导，提供必要的帮助和支持。教师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的辅助、新旧知识的联系、合作交流的组织等方面。如语文教学中引导学生在阅读中自主探究，我们注重指导学生：（1）比较式阅读探究，即将文章字词句段篇，以及思想内容、表达方式等进行互比或换比，在事物的比较中去粗取精，去伪存真，突显事物的区别，抓住事物的本质。（2）体验式阅读探究，即让学生通过实践活动来认识、理解事物，亲临其境，在实践中多种感官和认识、情感、意志等心智全身心地投入，真情实感地去体悟。（3）突破式阅读探究，即从学生现有的知识基础和智力水平出发，根据课文思想内容和表达形式的特点，引导学生直接精读重点、难点和聚集点，追求高效地分析和解决问题。探究性阅读方式还有：交互式阅读、合作式阅读、整体式阅读、赏析式阅读、反思式阅读、对话式阅读、迁移式阅读、批注式阅读、预测式阅读等，以此来促进学生采用新的学习风格、新的认知加工策略，形成自己的知识建构模式。

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