⑴选材雷同，视野不够开阔。选第一项内容“印象最深的一个人、一件事”习作的同学大部分都是写老师或是得到老师的关心，极少有写学校以外的人或事：

　　⑵词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明。写时间的词语就是“转瞬即逝，光阴似箭”，语句啰嗦、重复。同学们“真情实感”有了，但是缺乏“真实”的语言去表达。

　　这对我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。

　　5、要逐渐缩小学生成绩的差距。

　　从统计数据和随机抽取的样卷来看，各项成绩均相差悬殊。虽然我们承认学生之间的个体差异，允许学生出现参差不齐的情况，但决不是这种天壤之别。这种情况说明我们的语文教学是存在问题的。我们应关注全体学生的发展，尤其是更应关注学困生的学习。我们要努力唤起每一位学生学习语文的热情，积极探索使之均衡发展、和谐发展的有效途径。

　　五、教学建议

　　通过对试卷的分析，我们看到了许多值得肯定的地方，但必须也要正视我们的不足：机械记忆，单项思维，能力缺乏，创新淡薄。我们要加强反思，努力改进：

　　1、适应课改，落实理念。

　　我们仍要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和阶段目标。重视在教学实践中落实新理念，适应课改的需要，改变教与学的方式，致力于全面提高学生语文素养，不能只为考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。

　　2、回归教材，立足基础。

　　教材是重要的教学资源。我们在平常的教学中存在放弃教材这种舍本逐末的做法，语文教学倾向教学材料的“快餐化”。语文是一门工具性学科，除了考查学生的阅读能力和写作能力外，十分重视对形成这些能力的基础的考查——语言文字积累的考查。因此，语文教学要重视教材，要花时间去积累一些字词、诗文名句、名言、俗语、文学常识等语文基础知识。只有掌握了扎实的语文基础知识，才能向语文能力快速转变。要注重培养学生勤于积累、善于运用的习惯。

　　3、突出能力，实行巧练。

　　现实中我们常用的是“题海战”，这是一种高耗低效的做法，与考查精神大相径庭。我们在日常教学中，要注重能力，掌握方法，把握规律。要实行精讲、巧练，举一反三，触类旁通，提高效率。在训练中做到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离意”。在扎扎实实的训练过程中，逐步提升学生的语文能力。

　　4、引进活水，注重实践。

　　新课标下的语文命题更注重生活性、时代性、实践性，在凸显能力立意的同时，也真正体现“语文的外延和生活的外延相等”的理念。语文考查不仅仅是考查学生的语文水平，更是学生对生活的认知与评判。要引导学生关注世界大事、社会焦点、身边小事，多读生活这部无字之书。在语文实践活动中，学语文，用语文，感受语文的魅力，品悟生活的美好。

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