小学数学有效教学策略研究
课程改革以来，小学课堂教学中还存在着许多问题。一是课堂的实效性不高，以知识传授灌输为主要价值取向的课堂还存在；二是课堂上“学生自己能学会的”教师在讲、“学生已经会的”教师还在讲，而过多占用学生时间的现象仍普遍存在；三是用“假问题”进行课堂提问，“小组讨论”只是形式而已，无效讨论还大量充斥着课堂，无效教学环节占据有限的课堂教学时间，制约着课堂教学质量的提高。我进行本课题研究，就是想增强课堂教学的实效性，探索高效的课堂教学模式，着实提高教学质量。
教学：我个人认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。
有效教学：是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一种策略。毕业论文http://www.751com.cn/
小学数学有效教学策略：新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。有效教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现为个理念而采取的教学措施。
二、理论依据及意义
1、有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
2、儿童心理学研究揭示儿童心理发展的原因和根本动力是儿童心理内部矛盾，即儿童的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾。学生能否掌握知识技能，既依赖于教学的内容和方式，也依赖于学生能否产生生动的学习活动，这就要求我们的数学教学不是简单地“授予”或“移植”，而应是在了解儿童的基础上引发他们的兴趣，激发其参与学习活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识，发展智能和形成个性。
三、研究目标、过程、方法
（一）、研究目标
1、通过实践，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。