“评”，是衡量、议论、判出高下的意思。作文评主要指教师、同学和写作者自己对作品所作的等差评价，评的目的是为了发现问题并为解决问题提供意见，它包括评语和分数（等次）两个内容。“改”则是文章完成后作者或读者经过订正、润色、加工、调整等工作，“改”的目的是为了文章在能在原有地基础上升格，它包括修改错别字、病句、标点、中心是否鲜明集中、选材是否恰当典型、语言是否流畅形象等内容。作文评改的目的是使作者写作水平得到不断地提高。

　　 二、理论依据及意义

　　 （一）研究的理论依据

　　普通高中新课程标准中“高中语文的课程目标·必修课程”中“表达与交流”第六条写道:“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中也直言不讳地指出:“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到一个深切的体会:徒劳无功。”那么作文到底如何评改?依据什么评改?叶圣陶先生曾说:“假如着重培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。”可见，建立以学生自改互改为核心的新型作文评改方式是使学生在写作教学中化被动为主动的重要方式。

　　（二）研究的原则和意义

　　在本次研究中，我们力图建立一种切实有效的作文评改方式，强调结果的可行性和可操作性，使之能够紧扣高中教学实际，成为我们在新课程改革下语文教学模式转变的新的突破口。

　　 三、研究的过程与方法

　　 2011年5月12日，我们上报了开题报告，课题研究正式展开。经过讨论，联系高中教学实际，我们划分了准备工作（5月）、调查工作（6月）、研究工作（7、8月）、深化工作（9、10月）、总结工作（11月）五个阶段。

　　（一）准备工作

　　5月12日是星期四，我们备课组进行讨论，明确了课题意义、研究方法和研究范围，并明确由吴刚老师主导进行课题界定，拟定研究计划，同时，要求课题组成员分别制定个人研究计划。由于作文互改是当前较为大家津津乐道的作文评改方式，因而，我们计划以此为突破口组织研究。

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