新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础。阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。，那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。总之，教师要在讲读课文时加强写法指导经常练习，让学生在仿写的过程中一次次加深对课文的理解，使阅读教学与写作训练有机的结合起来。

　　我们在课题研究中指导仿写的几点做法：

　　首先范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。其次指导学生观察生活，学生能够读懂范文，也就有了仿写的基础但还必须使学生有仿写的具体内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。如赵育红老师在教学了《美丽的丹顶鹤》一课后，让学生仿照它的写法，去观察一种小动物，而后仿写。在指导学生进行仿写训练时，教师更要注重拓展学生的思维，使之“仿”“创”结合，写出新意。最后，仿写指导要有序。仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种方式。仿句仿段都是为了给仿篇作准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师应该依据这个顺序，循序渐进，由低到高有计划地进行指导。

　　（二）实践成果：初步形成了激发习作兴趣，丰富写作素材的几个有效策略。

　　一、观察感知，体验生活。语言大师叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。”对此，叶老有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事，如：校园里的老师、同学，家里的亲戚朋友们。让学生注意同学的言行，校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被同学乱涂乱画，有人跑去在关食堂边未关的水笼头，等等。以上这些行为习惯都可进行讨论，教师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。当学生对印象深刻的片段有浓厚的兴趣时，教师很容易激发学生的写作思维。有了写作思路，写作兴趣自然就来了。因此，培养学生养成观察感知的习惯很重要。

　　二、适时激发，锻炼思维。

　　教师可根据现场环境及时指导学生观察，训练他们的写作思维。比如学校开展拔河比赛活动，只听校园上空此起彼伏呐喊助威声：“加油！加油！坚持就是胜利！”这时，我便激发旁边的学生，让他谈谈此时此刻心里的感受……到比赛结束后，我及时辅导学生，正当比赛时，你们看到了队员和观众的那些表现，听到了什么话语，你又是怎么做的，怎么想的？自己连起来说一段话。这样经过几个学生练说之后，让学生把比赛场面马上写下来。这种即兴作文的训练，能降低写作的难度，又能提高学生的写作兴趣。

　　三、多练多写，开拓思路。

　　任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。“文必多作而后工”它需要不断地练习、揣摩，能力才会不断提高，写作才能得心应手，“滴水穿石，熟能生巧”说的就是这个意思。叶圣陶大师也指出：“写作的历练在于多作”。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”说到底多练多写写作的思路也就出来了。有了广泛的思路，学生就不怕写作，而且还会很喜欢写作。

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