小学生习作指导策略研究
结题报告 一、课题背景：习作是小学语文教学的重要组成部分。但一直以来，小学生习作内容单调缺乏生机和活力，更谈不上有真实的习作体验与内心感受。不会写作文、怕写作文，几乎是所有学生的切身感受。作为小学语文老师，我们深深地感到指导策略的必要性和紧迫性。其次，我校非常重视教科研工作，认为科研是促进教师专业发展的最好途径，也是教书匠教师向科研型教师转变的重要途径。课题组老师具有较强的教育科研意识和从事教学的丰富经验，他们都希望通过科研来提升自己。基于以上原因，我们决定开展《小学生习作指导策略研究》。旨在从学生的实际出发，让他们有话可说，易于动笔，乐于表达。全面提高学生写作能力，全面促进学生语文素养的形成。
界定：“小学生”主要指本校的3-6年级学生，是本次课题研究的对象，“习作指导”主要是教师对学生积累写作素材，激发写作兴趣的指导。 “策略”指教师为实现这一目的而采取的各种有效措施与方法。依据本校习作教学的现状，通过本课题的研究为学生自主写作提供有利条件和广阔空间增强学生写作自信心，让学生快乐作文。教师深入研究现代教育理念，广泛收集整理相关习作指导的方法，反思教学行为，理清思路，科学借鉴，实践比较，形成适合我校习作教学实际，能促进学生全面发展的习作教学策略。
二、理论依据及意义：我们根据《基础教育课程改革纲要》、《义务教育语文课程标准》、《中国教育改革和发展纲要》等有关政策依据，结合相关作文研究理论、儿童心理学及小学生身心发展的特点，通过本课题研究，激发学生习作兴趣，增强习作自信，鼓励学生认真观察，体验生活，让学生易于动笔，乐于表达，爱上作文。
三、课题研究的目标：
1、立足于我校的现状，挖掘农村学生习作素材，通过丰富学生习作素材、提高学生语言表达能力、发挥教师指导作用这几个方面的研究，志在探索培养小学生收集习作素材的能力的途径，从而使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养；2、提高教师习作指导能力，丰富习作教学经验，探索提高习作教学效果的规律。3、培养学生良好的写作习惯。
主要内容：
1、对小学生习作现状及当前作文教学中存在的种种弊端进行调查、分析
2、指导小学生广泛积累写作素材的方法与策略。
叶老说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来。……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”离开了生活，就谈不上写作，也就谈不上真人、实事、真情、实感，当然更谈不上写“诚实的自己的话”了。让学生通过观察生活中的人或物来激发学生对习作的兴趣，培养孩子的观察能力，做生活的有心人，让学生在观察中想说、想写，引发习作之乐。
3、激发小学生写作兴趣，创新写作训练方式。