抛锚式教学的目的不只是传授知识，更重要的是要培养学生的合作意识和合作能力，使学生在合作中得到全面的发展。改变过往单一考试成绩评价学生学习的传统模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度对学生的学习进行评价，力争做到对学生知、信、情、意、行诸方面评价的和谐同一。

　　教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，只是给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。抛锚式教学模式要求教师不能仅仅从教材出发，而是要自主地创设具有感染力的情境，使学生产生身临其境之感，在此，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者，使教师、教材和学天生为课程中和谐的同一体。这样的教学过程，将为我们的哲学教育带来无穷的生命力。

　　【主要参考文献】：

　　[1]孟红娟：从“矛盾的普遍性和特殊性”课例谈如何实施正确的教学

　　策略《政治课教学》，2004年第6期

　　[2]沈丽芬陈丽丽：思想政治课培养学生自主学习的策略，《政治课教学》，2004年第6期

　　[3]董建稳：培养创新精神与创新能力的教例教学模式探析，《教育探索》2001年第11期

　　[4]赵东银：浅谈思想政治课教学中创新思维的培育方法，《政治教学参考》2003年第3期[5]张建伟、陈琦：简论建构性学习和教学，《教育研究》，1999年第5期；

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