抛锚式教学在哲学教学中的运用 第2页
所谓确定题目，即在上述情境创设的基础上，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或题目作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即往解决的现实题目。选出的事件或题目就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
在“小型的拍卖会”和“刘翔fans小李与小王的对话”这两个情景的基础上，根据“抛锚”这一思路，我设计了以下题目让学生独立思考的基础上分小组讨论、交流、探讨：
▲同样是耐克运动鞋，为什么拍卖的价格相差就那么大呢？
▲刘翔fans小李的观点你是赞同还是反对，并说明理由？
▲假如你是刘翔的忠实fans小李，你会以什么理由反驳对小王的观点。
这些题目相当于为学生设计了一些在“真实宏观情境”下的“锚”。而这些题目的设计与我们当前要学习的人生价值的内容是密切相关的。
在这一环节所设计的题目，就是学生立即需要解决的题目，题目的解决过程就是学生学习的过程。因此，题目设计也是非常关键的，好的题目设计能激发学生积极的思考，积极参与讨论，为终极完成教学任务，达成教学目标展设“路基”。
三、自主学习
在抛锚式教学中，不是由教师直接告诉学生应当如何往解决面临的题目，而是由教师向学生提供解决该题目的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似题目的探索过程等)，鼓励学生围绕“锚”自己发现解决题目的方法。教师只是在学生碰到困难时提供一定的帮助，通过引导的方式让学生自己获得，这样可以培养学生的自主学习的能力。
在本框教学中，对于每一个题目的出现，本人并不是将直接告诉学生，而是提供给学生一个思路和相关的知识条件，通过引导的方式让学生自己获得。首先针对本框中的“同样是耐克运动鞋，为什么拍卖的价格相差就那么大呢？”的题目为“锚”，然后围绕这个“锚”引导学生深进探究以下题目：运动鞋的“价值”与哲学上的“价值”概念有什么区别?品的使用价值与哲学上的“价值”概念是什么关系?什么是哲学上所谓的价值？刘翔夺冠体现了他的人生价值吗？那么什么是人生价值？如此等等从而使学生在自主学习教材的基础上，在回顾《经济生活》有关使用价值和价值的基础上，在比较和鉴别分心中获得新知，进步能力，终极得出哲学上关于人生价值的道理。
这样设计的目的是要引导学生运用类比推理的方法，由物的价值推导出人生价值的含义，旨在锻炼学生运用知识以及逻辑推理的能力以及培养学生自主探究的习惯和思维品质。