（让学生观看报道并交流讨论同时填写饮食调查清单，旨在引导学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。）

　　2、观察食物结构金字塔

　　第二关：观察食物结构金字塔

　　寻找食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，“从这个食物结构金字塔中，我们能够发现什么？”教学这一环节，教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由自在地观察、思考、讨论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不直接讲解，不硬性灌输。

　　3、评选“健康小专家”

　　第三关：根据自己刚才的知识所得，用自己的搭配食物的方法为自己家设计一份食谱，并配上广告吧。（本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。教材中的几个样张，只是为儿童提供形式上的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。）

　　第四关：举办“饮食与健康”展示会。展出同学们设计的食谱，并评选“健康小专家”。这一活动实际上是前面的汇报交流和评比总结，形式更加开放。

　　第三单元 探访鱼儿

　　1 鱼儿的家

　　教学目标：

　　（1）引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。

　　（2引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。

　　（3）愿意合作与交流，尊重他人见解。

　　教学过程：

　　一、激情引入

　　创设问题情境，通过猜想和记录“小河里面有什么？”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。

　　指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。为此，开始活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，怎样考察。考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。 图书馆义工社会实践活动总结

　　二、组织学生考察

　　首先指导学生组建考察小组，考察小组一般4～6人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。

　　考察前教师要周密选定考察地点、路线等，并对学生进行安全教育、纪律教育和合作教育。活动材料的准备也是非常重要的，教师要和学生一起准备好考察记录表和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等。

　　活动规则必须让学生清楚，出发前可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要求：外出考察时千万要注意安全！不要到有危险的地方去；工具能帮助你考察；采集的样品要随时装起来，要爱惜它们；

　　把你的发现及时认真记录下来，这是我们继续研究的根据；时刻注意：保护那里的环境等。

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