培养中学生文言文阅读兴趣研究
摘要 如何培养初、高中学生对文言文感兴趣，并能有效提高学生文言文阅读能力这一问题的内涵就是如何使学生有兴趣诵读、学习和读懂文言文。通过
问卷调查，我们了解了学生在学习文言文方面的实际状况、遇到的困难和真正需求，从诵读积累、查阅工具书着手，制定教学策略，激发学生学习文言
文的热情和兴趣，以课堂为阵地，我们按照学校“四步12法”有效教学模式认真编写导学案，通过行动研究，改革课堂结构，细致全面进行教学设计，灵活运用“四步12法”有效教学模式，提高了课堂效率，调动了学生学习文
言文的积极性，促使学论文范文http://www.chuibin.com/ 生对文言文真正感兴趣。我们继续深入研究，进行个案追踪，引导学生准确识记理解名篇名句，课外阅读古代佳作并能用现代观念审视、鉴赏和评析。课题研究得出一些结论：经过培养，学生不仅对文言
文感兴趣，而且能主动借助注释和工具书阅读课内外文言语段，文言文阅读能力明显提高。 结题报告 一、课题背景及界定
1、《语文课程标准》对文言文阅读提出明确要求： 7-9年级诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；阅读浅易文言文，借助注释和工具书，理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 高中：阅读浅易文言文，了解并梳理常见文言实词、虚词及文言句式的意义或用法，从历史发展角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。了解相关的古代文化常识，学习古代诗词格律知识，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇，丰富传统文化积累。2、陕西省高中课改第一轮至今已结束，课标版高考语文考试说明规定名句默写的范围是64篇（首），高中课改已经深入课堂层面，有效课堂的探讨及操作已是大势所趋，而文言文的教学在初中尤其高中效率并不是很高，许多学生对文言文兴趣不浓，对名句识记不准，在中、高考中，名句默写和文言文阅读得分率还不是很高。
3、目前，多数省市中考文言文阅读以课外语段为主，学生阅读课文尚可，而由课内知识准确迁移到课外的能力欠缺，较早课改的省市高考文言文考查的文体以人物传记为主，呈现多样化趋势。经过对试卷抽样分析，可以看出，学生诵读、感悟能力不强，对文言文阅读兴趣不浓，体验不深，不能深刻领会古代文化的博大精深，理解感悟、筛选整合古代语言和文化信息的能力不高，文言文阅读丢分不少。
4、初中《语文课程标准》修订后即将出台，对文言文的阅读能力有进一步更高的要求。
因此，如何培养初高中不同学段学生对文言文感兴趣，并能有效提高学生文言文阅读能力成为一个迫切需要研究和解决的问题。这一问题的内涵就是如何使学生有兴趣诵读、学习和读懂文言文。