关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去观谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可观作学习时间（长度）——投入；收益可观作学习结果（收获） ——产出；安全可观作学习体验（苦乐） ——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。

　　二、 理论、研究原则及意义 实践、政策依据。

　　 理论依据：1、建构主义学习理论；2、主体教育和发展理论；

　　 研究原则：教育时机原则；沉浸性原则；主体性原则

　　 研究意义

　　我们认识到初中数学教学全过程的有效性的研究至关重要。因为这种有效性的研究，就是让学生在汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观的各个环节中感受到有效性，因其而受益。学课程与教课程与教学的变革和发展，需要一线教师的积极参与，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。因此在教师成长过程中融入新课程理念，理解新课程，同时更新教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新确立和认识自己的角色，改变课堂教学组织方式，提升课程意识，提高教师专业化水平。

　　教师的教学具体方法、过程，展现是多层次的、多种类的设计和方案，如何具有较强的实用性和可操作性和科学性，如何利用现代教育技术，其有效性的研究具有指导作用。这种有效性的研究，可以根据数学教育研究的新成果和中学数学教学的新形势，对中学数学教育方面的教材加以充实、更新。就社会责任而言，不仅要主动适应基础教育课程的改革，而且要在理论上、在对中学教师的教育中发挥出推动或牵引的作用。实现我们对数学学科教育转型的自觉启动。

　　 三、研究的目标内容、方法、步骤及过程

　　 研究的目标

　　围绕学校在“十二五”期间提出的实现“高品位、精内涵、强特色”的发展目标，遵循“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，因此我们小课题的研究更加突出教学中心地位和质量生命意识；以“全过程有效教与学”为主题，探索向整个学习过程要效率要质量，实行分层次教学的策略，努力打造“高效率、大容量、快节奏”的交大附中高效课堂，进一步提高学校的教育教学质量。

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