课堂教学是人与人之间活动，由于人是有思想的、有情感的、有差异的，因此，更需要在教学中教师用心捕捉和筛选学习活动中反馈出来的信息，以此作为凭借来优化课堂教学。在实践中，我们总结出了一些反馈方式：

　　1、在口头反馈中获得信息。

　　我所采用的口头反馈就是问答式反馈，所谓问答式反馈是指通过教师提问，学生回答的方法进行的教学反馈。它所采用的一般是个体反馈的形式。比如：我提出问题“同学们在学校里有哪些植物你认识呀？”然后由学生一个一个来回答，我可以从学生的回答中了解信息。口头反馈的优点是灵活简洁，准确及时，便于操作，所以它也是我在课堂教学中运用最多的反馈方式之一。

　　2、在书面反馈中获得信息。

　　我以学生的书面作业和学生的课堂板书以及书面测试来掌握反馈信息的方式就是书面反馈。比如：我让学生把今天的课后习题做好后交上来，我可以从学生的作业中得到信息，进而改进教学。运用这种形式的反馈，教师可以发现学生存在的问题或薄弱环节，及时进行针对性的地反馈点化，从而达到学生巩固知识，学会方法的目的。

　　3、在体态反馈中获得信息。

　　体态反馈是指通过认真观察学生在课堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。在教学中如果能及时观察，及时回馈、调控，就定能收到良好的效果。这种反馈方式不会占用课堂教学很多时间，也不会影响课堂教学的进展，长期使用体态反馈会使学生和老师形成一种默契，在不露声色之间明白老师的意图，进而调整自己的课堂学习行为和方式，达到了提高课堂教学效果的目的。

　　4、在活动反馈中获得信息。

　　所谓“活动反馈”是指在课堂中通过学生动手操作（实验、游戏、竞赛等）的方式进行的教学反馈。教师可以根据这些反馈来的信息来判断自己这节课的得失，总结经验，想办法来提升下节课的教学效果。

　　5、在小组反馈中获得信息。

　　每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，这就使小组合作成为很好的学习方式。老师要在参与过程中发现整理归纳自己得到的反馈信息，并且找出问题的共性，即学生普遍存在的问题，及时了解成因，思考对策，适时作出积极的反馈，提升课堂教学的针对性与效度，避免小组合作流于形式。

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