鲁迅小说、杂文，是具有相对独立性的文学系统，也是中学语文教学的难点。消除隔膜，让当代中学生更容易走近鲁迅，是教学中的重要方法。当代中学生思想前卫、思维活跃，容易接受新生事物，对陈旧的东西有较强的抵触情绪，随着现代科学技术的发展，多媒体已走进了课堂，鲁迅的作品大多数也都已拍成了电影，我们可以利用各种不同的艺术形式寓教于乐，用轻松的、愉快的、学生们非常喜欢的电脑课件、话剧表演、课本剧改编、课堂表演等形式。在经历了所谓“后现代”、“新新人类”之类的潮流冲击后，人们猛然感到，中国人的心理结构和文化结构，还没有走出鲁迅的视野，在鲁迅的余荫下徘徊，看来是一种历史的新选。随着社会的发展，一个人对知识占有量的大小已退居次要地位，而现有知识的整合与创新才是至关重要的，在我们中学语文教学的实践课堂上，尤其是在阅读教学中，应提倡鼓励学生对作品主题作出多元的解读，以培养学生的创新思维。 4.科学地评价鲁迅

　　（1）科学评价鲁迅作品中的历史名人

　　我们在教学鲁迅作品，涉及有关历史名人，就要引导学生去科学地评价他们，对这些历史名人，要用历史的、发展的观点，全面评价他们的功过是非。同时，我们应当向学生讲明这样几点：1、对一个人盖棺论定，是后人的事；鲁迅没有，也不可能对他的论敌作出全面的评价。2、鲁迅一生，从未与强权结盟，他对他的论敌的批评，无法律效力，也无行政措施，对对方不构成人身伤害。3、最重要的一点，鲁迅与他们的论争是特定历史条件下的产物。

　　（2） 引导学生欣赏鲁迅作品的语言特色

　　由于历史的原因，鲁迅作品中不同程度地存在着某些与现行语言文字规范相悖的现象。在教学中，如果教师因为出于对鲁迅先生的敬畏而讳莫如深，就势必使学生无所适从，甚至因“名人效应”的影响而盲目模仿，语言文字规范工作就难以完成，祖国的语言文字就不能正确地被运用。因此，教学中要正确引导学生欣赏鲁迅作品的语言特色。

　　三、研究过程与研究方法设计

　　 1．研究过程设计

　　本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段、总结阶段。

　　（1）课题开题及准备阶段：2011年3月1日—20日

　　（2）课题研究阶段：2011年3月20日--2011年11月20日

　　每月至少进行一次课题研讨总结，检查并交流课题进行情况，分别就课程理论的发展、课程设计的改进和课程实施运行模式等进行研讨。布置下阶段工作。

　　2011年8月对进行中期检查。

　　（3） 课题结题阶段：2011年11月底 写出课题结题报告。

　　2．研究方法设计（实验方法和途径）

　　主要采用实验法毕业论文http://www.751com.cn/  、测量法、调查法、观察法、对比法等。

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