研究时间为一年，以全组语文教师和2012——2014届附中在读高中生为研究客体，运用经验总结、专题调查、个案研究、专题探计、教学实验、理论借鉴等研究方法，对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

　　本课题组发博文17篇，得到指导专家贾玲老师（西安市教科所副所长、语文教研员、特级教师）指导的博文11篇。 课题组成员名单（不超过五人） 序号 姓名 性别 年龄 职称 职务 在研究中承担任务 1 胡再平 男 47 中教高级 语文学科中心主任 组织课题研究活动

　　撰写开题、中期、结题报告 2 张晏 女 43 中教高级 语文教师 组织、研究教师、学生的调查问卷，撰写问卷研究报告 3 冯晓斌 男 30 中教一级 语文教师 中学教材中鲁迅作品公开课教学（教学及反思） 4 刘莹 女 29 中教一级 语文教师 中学教材中鲁迅作品教学的学生课题研究 5 市基础教育小课题研究指导专家组

　　审查意见 （指导专家签章）

　　年 月 日 市基础教育小课题研究评审专家组

　　评审意见 （专家组长签章）

　　年 月 日 市基础教育科研领导小组办公室

　　审查意见 （单位盖章）

　　年 月 日 注： 正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

　　附件2：

　　西安市基础教育小课题研究结题报告 立项号 2011XKT -ZXYW106 课题名称 中学教材鲁迅作品教学的研究 第3页 负责人 胡再平 所在单位 西安交通大学附属中学 结题报告

　　关键词 鲁迅作品教学 问题 对策 结题 报告 摘要 本课题在西安市教科所贾玲老师的精心指导下，课题组老师通过能动的创造性的教学活动，针对教学过程中有关鲁迅及其作品解读存在的问题，尝试从鲁迅作品的价值、鲁迅作品教学的困境、如何正确认识鲁迅作品、鲁迅作品教学中应采取的对策和方法等方面概述了鲁迅作品教学过程中存在的问题。入选“中学教材”的鲁迅作品多达数十篇，这也使得鲁迅成为被教科书引用作品最多的作家之一。由此，鲁迅作品的教学研究便成为中学语文教学研究重要阵地。鲁迅作品被视为中学教学的重要资源，有其政治意识形态方面的原因，但更重要的是中学语文教育对它的需要。鲁迅作品及其思想是鼓舞人民从事新毕业论文http://www.751com.cn/  的历史创造活动的永具生命力的精神遗产。因此在语文的教学过程当中，我们应该努力地开掘鲁迅作品的现实教育意义，充分发挥鲁迅作品的现实教育作用。

　　 结题报告 结题报告

　　（本课题指导教师：西安市教科所副所长、语文教研员、特级教师贾玲老师）

　　一、课题的提出

　　 鲁迅被誉为民族灵魂。因为他不是一般的学者，而是一位伟大而深刻的思想家，他研究的主要问题不限于学术领域，而是研究中国人的精神和灵魂，代表中国人进行民族的反省，改造中国的国民性。

　　中学语文教学中对鲁迅作品的把握是极其重要的。就是因为鲁迅的地位以及鲁迅文章的指引作用。鲁迅开创了中国新文化的方向，是中国现代文化与现代文学的一个重要资源。从现代文学史的地位上看，鲁迅可以说是现代文学的灵魂。鲁迅一方面是现代散文最早的作者之一，另一方面也是现代小说最重要的开拓者。鲁迅小说标志着中国现代小说的诞生，也标志着中国现代小说的成熟。我们可以说，掌握了鲁迅，也就基本上掌握了半部现代文学史。于是对中学教材鲁迅作品教学的研究 第3页就极为重要。

　　同时20世纪90年代以来鲁迅研究中出现“反鲁”现象，对鲁迅以及鲁迅研究提出了质疑，认为鲁迅的思想、人格、作品均存在着问题。鲁迅作为现代知识分子，的确是对传统文化批判最深刻、攻打最猛烈的人之一。应该说鲁迅的态度是严厉的、决绝的、甚至是偏激的，但我们必须从历史的观点来分析这种偏激，了解鲁迅偏激的历史理由。将此放置在当时特定的背景中，去深入了解和体会当时特定情况下的鲁迅和现实之间的关系。只有这样才能客观的评价鲁迅及其作品。对于传统文化，鲁迅并不是虚无主义，而是努力地去寻找民族文化新生的出路。鲁迅对传统文化的传承拓展所作的工作，包含了三个层面，即：批判、继承、转化。

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