外语学习动机分为内在动机和外在动机（包括融入型动机和工具型动机）两种类型。在中学的英语教育当中，学生对于英语的学习受诸多因素的影响，学习动机会表现出很大的差异。

　　本研究采取定性研究的个案研究方法，从内在动机和外在动机两方面对初一年级、初二年级、初三年级的学生的英语学习动机进行了调查和分析，研究了造成不同年级的学生的英语学习动机有所变化的原因，从而进一步探讨能有效提高学生英语学习动机的策略，以便在初中英语教学中帮助教师更有效地促进学生学习英语的兴趣和动机，提高学生的英语学习成绩。

　　作者在陕西省西安爱毕业论文http://www.751com.cn/  知中学对初2012级15班、初2013级15班和初2015级15班进行了问卷调查与个案研究，采用问卷、访谈、记录的研究方法搜集数据，并对所收集的数据用教育统计学手段进行了分析。作者试图在研究中回答以下的问题：

　　1. 初中三个年级的学生学习英语动机的不同点是什么?

　　2. 学生学习英语的不同动机的根本因素是什么？

　　然后作者在对所搜集的数据进行了定性、定量分析后发现：

　　1. 在英语学习中，初中三个年级的学生主要是受内在动机的推动。

　　2. 初一年级的学生学习英语的动机最强烈，初二年级的学生次之，初三年级的学生学习动机最弱。

　　3.初三年级的学生学习英语的动机更倾向于工具型动机，初一年级的学生则倾向于融入型动机。

　　4.有时在同一个学生的身上融合几种不同类型的英语学习动机, 这是因为教师，学习材料，环境，学生的个人特点等都会影响到学生的学习动机。

　　英语教师如何激发与保持学生的英语学习动机呢？

　　1.培养良好的师生关系有助于激发与保持学生的英语学习动机

　　 古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习英语的动机。

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