有的教师就存在思想误区，那就是“自主学习就是学生自己学习，他们要怎么样就怎么样”，教师或立于讲台或自顾自己看教材，间或扫视一毕业论文http://www.751com.cn/  下正在自主学习的学生，或若无其事地在教室转一圈，或宣布自主学习结束，教学进入下一个环节，这种毫无成效的“放羊式”的自主学习显然与课改精神相悖。在自主学习中，不管教学进行到哪一步，教师都要营造流畅和谐、默契、尊重、信任的学习环境，教师要运用课堂杠杆，努力营造热情的帮助和激励环境，收到事半功倍的效果。在学生自主学习时，教师要观察、引导和支持学生的自主学习过程，要提升、升华学生的学习经验。 最后，展示不等于展览，教师做什么？

　　相当一部分教师为了体现“以学生为本，尊重学生的体验”，对学生的展示与发言一律采取赞成或不加评判的做法，实际是对尊重的误读，是对课改精神的误解。教师在学生展示时应该做到如下四点：其一、“此时无声胜有声”——做一个倾听者，听清互动双方的观点，听清精华所在，听清双方的认识偏差和对话焦点，思考下一步对策，只有听得清，才能想得深，激得巧。其二、“柳暗花明又一村”——做一个点拨者，由于学生认知水平的局限性，生生互动中难免存在偏颇、缺陷乃至失误，这时需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。其三、“一石激起千层浪”——做一个激发者，课堂的生成是复杂的、动态多变的，教师要因势利导，机智地捕捉那些能启迪学生思维的问题，激发学生的学习热情，强化学生的理解。其四、“心中自有青山在”——做一个决断者，在生生互动过程中，常常会碰到观点相异、争执不下、思想模糊的情况，教师一定要在学生思想模糊时做一个决断者，必须为学生明确地解答，旗帜鲜明地表明自己的观点。

　　⑧．计划的制定与落实，课堂的教学与反馈是打造高效课堂的保证。

　　工作有计划无落实，有制度无过程，有实施无反馈是低效的甚至无效的。这就需要我们管理层加强督查与落实，把工作做到实处，做到点子上。如：城关小学的课题引领课改，定期组织全体教师认真学习提高课堂教学实效的理论，加强课堂教学研究，并且在研究中经常反思，以教学活动中的问题作为课题深入开展研究，促使教师不断改进教学策略，转变自己的教学方式和学习方式，反思自己的收获与不足，提高科研水平，采取“大科研、小课题”、“问题即课题”的研讨活动，大大提升了教师的专业水平与课堂教学水平。再如新市中学为了解决课堂教学中的困惑问题，采取每两周开展一次课堂教学论坛，使所有教师对问题都进行讨论与思考，加速了教师的专业成长，大大提高了教师打造高效课堂的能力。再如菜花坪小学发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的带头引领作用，开展“专题研讨”、 “现场观摩、参与互动”等教研活动，使课堂教学改革上了一个新台阶。毕业论文http://www.751com.cn/  搞好课改，除了要做细、做好这些工作外。还要加强学科备课组、教师的课改反思检查与学情的跟踪反馈管理。只要做到教师在反思中感悟，在创新中发展，学生在反馈中巩固与提高。我们的课改才会收到事半功倍的效果。

　　风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。站在高效课堂建设年上，机遇与挑战并存，希望和困难同在。我相信只要所有学校进一步认清形势、解放思想，理清思路，进一步同心同德，凝心聚力，查找差距，自我加压，克服困难，大胆实践，围绕“改革创新”这个主旋律，突出深化课堂教学改革、提高课堂实效这一工作重点，提升发展质量。我们就会迎来攸县九年义务教育新的一轮跨越、再创新的辉煌！

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