学校的工作既要从“大处着眼”，构建学校教改的蓝图，又要从“细处着手”，描绘精彩的课堂画卷。这就离不开学校校园课改文化的建设和班级文化的布置。真正让学生无处不感到知识的存在与知识的活力，让每一名学生能把学校当成自己的第二个家。如向学生推荐优秀书目、建立班级书架、举行学生读后感征文评比，开展经典诗文诵读比赛，表彰“阅读之星”、“优秀组长”、“优秀学习小组”等。学校通过读书活动引导学生遨游书海，与大师对话，与经典为友，为人生奠基。让心灵徜徉书海，吸收人类文明精华也是我们进行课堂改革提高教育质量的重要举措，更是未来学习的一种模式。其次，还要及时完善各项评价制度，实行课改的动态管理、过程管理。真正让师生在收获中前行，在不足中改进，在先进中启迪，在追赶中积聚新动力。

　　⑥． 优化集体备课流程，保障导学案质量。

　　集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，真正意义下的集体备课应该要做到如下几个方面：

　　首先，三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）。

　　其次，五备：即一是个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。二是集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。三是完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。四是跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课，了解集体备课落实情况。五是教后反思，形成补案。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。

　　最后，两个评价：一要教科室对导学案进行质量评价，把关验收；二要学校领导现场跟踪集体备课，对集体备课中教师的表现进行现场评价。

　　⑦． 教师要在新课改中真正做好自己的“主导地位”。真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者。

　　首先，“金口不开不等于把主动权还给学生，新课堂模式下教师讲什么”。

　　课堂改革以来，有的教师认为不讲或少讲就是让学生做课堂的主人，出现了该讲的没讲，该挖掘的没有挖掘，缺少了厚重深度。对于一些关键性的问题、概念，教师要讲深讲透，绝不能“金口”不开，需要学生自己去感悟或操作理解的问题，大可放手让学生去尝试。对核心、关键问题、盲区、能力的生长点和思维的发散点一定要通过对话和交流达成共识。

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