①．领导躬行——走在教师前面是最好的引领。

　　学校领导要常思考，善思考。校长是一所学校的灵魂。行政领导要真正成为课堂教学改革的有效策划者、躬身实践者、课改引领人，要用实际行动积极营造充满理想与激情的课堂改革氛围，制定课改规划与策略，带头参加各种培训和学习，做好笔记，收集资料，做专题报告；带头深入课堂，深入教师，深入学生；带头反思管理过程和教学过程的得失；做好管理者和研究者的双重角色，带头为教师服务，为教学服务，扎扎实实地推进课改的深化与发展。

　　②．模式只是课改的一种载体，没有一种万能的课堂教学改革模式。

　　刚开始实施必须有一种相对固定的模式让所有教师及学生进行模仿训练。在操作相对成熟的情况下，可以结合本校模式与具体科目实行大同小异，分科形成教学特色，以进一步提高课堂教学的有效性。如：大同桥中学语文老师彭稻花上的《爱莲说》就是一节新课堂教学模式与学科完美结合的高效课改课。

　　③．导学案只是实施高效课堂的一种辅助资源，并不是一定要一体化印刷的学案。

　　首先，我们教师可以整合我们手头的教学资源，结合授课内容，合理的使用好导学案。如，学生人手一本的基础训练册每课时都是按照“预习检测、合作探究、巩固测评”安排的，我们教师就可以结合我们的学情与教学设计在这个基础上做些恰当的增添与删减，可以作为我们教学的导学案。这样一来，既挖掘与利用了资源，又节省了学校不必要的浪费，还当堂落实了学生的家庭作业，减轻了学生负担。一举多得，何乐而不为。

　　再次，导学案不能变成习题卷。应该理解导学案的作用重在“导”。具体做到导学案的编写要符合以下原则：①主体性（确立学生是学习的主体）；②导学性（具有指导学生学习的作用）；③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。同时，还要强化导学预设，重视学生的学法指导。

　　④． 真正的课堂教学改革模式下的课堂一定是高效课堂。

　　正如陈文隆校长所说：“做课改做毕业论文http://www.751com.cn/  得是教师的培训、做得是学校的风气、做得是各种文化”。的确，一种新鲜事物的诞生与生命力需要我们大家去呵护与维持。新的课堂教学模式也是如此。只要我们全校所有年级都铺开了，所有班级与老师都参与了，课改的风气才会浓，老师才会是真正的实践者而不是看热闹的旁观者。只有认真贯彻和落实了新的课堂教学模式的各个环节，学生的自主学习能力得到了培养，学生的合作能力得到了提升，学生的探究能力得到了强化。这样的课堂就一定是高效课堂，日复一日，月复一月，只会形成良性循环，课堂效果会越来越高，学生成绩也会越来越好。如：鸭塘铺的初一、初二英语在攸县西乡教育联片统考中总是落后于人，而且平均分总是相差四、五分之多。去年下期，初一英语老师邱满莲采用新的课堂教学模式授课，课堂相当活跃，特别是农村孩子学习英语的热情高涨，说、读、写的能力大大增强。今年上期在联片统考中一举获得第一名，打了个翻身仗，而且平均分比第二名高出三、四分。当然，我们搞课堂教学改革并不是对传统教学模式的革命，我们要在坚持课堂“双主”理念下，对传统教学的优点进行传承，对已不适应新教材、新世纪学生的做法进行再创新。

　　⑤． 形式为内容服务，课改也需要一定的“形式”。

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