兆丰小学围绕“小学生态课堂案例群的开发研究”， 深入到日常教学的方方面面，学校教研氛围浓郁，每周都有各门学科的公开教学研讨活动，每位教师一学期都有一次甚至多次的课堂亮相机会，而这些活动，无一例外地都成为了生态课堂研究的实验场。课题组还特地开设了生态课堂的主题博客，博客构建于“网易”网站，指向性非常明确，为教师提供一个交流互动的平台，也是对外宣传的一个窗口。

　　通过各校富有个性的校本研讨活动，使课题研究贴近教学实践，贴近一线教师，解决实际问题，真正在问题中思索，在研究中成长，在思考中前行。

　　十二、课题研究成效（略）

　　课题研究三年多来，课题组成员认真规划、积极参与，达到了预期的研究效果。

　　1．确立了课题研究的草根理念

　　2.查找了生态课堂的影响因素

　　3．提高了对小学数学生态课堂的认识，把握了其特质内涵

　　4.探索了构建小学数学生态课堂的实施策略

　　5．初步构建了小学数学生态课堂的教学模式

　　6.初步探索了小学数学生态课堂评价模式

　　7.提升了教师群体的专业素质

　　课题研究工作，为课题组教师搭建了成长的平台和专业发展的舞台，提升了我市数学教师的教学品位和教学质量。据不完全统计，近三年来，课题组教师承担了市级及以上公开教学10节，苏州市级以上公开课5节。课题组教师发表省级文章50多篇，论文获奖37篇。2011年教师节，课题组正副组长陈惠芳、徐芳均被评为苏州市小学数学名教师、季丽清还被评为苏州市第六次教育科研先进个人 (详见成果汇总一览表)。 四、课题研究的问题反思

　　课题研究从开始策划到真正实施，迄今已有三年多时间，尽管课题组成员平时教学任务重，分散在各个学校，但我们且行且思、且思且行，有了一些收获有了一些成果。同时，我们也理智地看到，课题研究过程中还存在着不少问题。

　　1.缺少对典型案例的分析和研究 2．生态课堂教学模式还有待完善论文网http://www.lwfree.com/  

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题研究虽然进入结题阶段，但结题并不意味着研究的结束，而是新的课题研究的基础和起点。“十二五”期间，我们将以此研究为基础，开展“小学数学生态课堂‘对话式教学’的实践研究”（已申报）。新的课题将从我们的课堂实践中，寻找更加细小的切入口，对生态课堂中教师教学方式和学生学习方式重点加以审视和考量。我们将继续加强理论学习，掌握科学的研究方法，加强课堂微观研究，剖析问题所在，积累典型案例，提升研究成效，以其取得更丰硕的研究成果！

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]