浅谈小学语文教育资源的开发与利用 第3页
随着课程教材改革和学校内部教育教学改革深化，教师是教育改革的关键性因素的观点越来越引起人们的关注。由于教师本身具有一定的知识经验与技能，因此教师本身就是重要的教育资源，他不仅决定教育资源的鉴别、开发、积累和利用，还是教育资源的重要载体。因此教师在教学中应发挥其促进者，引路人的作用，不但要把自身的资源传授给学生，还要帮助学生开发和利用学习资源。如在学习《狱中联欢》这一课时，许多学生都没读过《红岩》这本书，对文章描写的情节比较难理解，如果要学生回家自觉阅读，笔者认为面对如此厚重的一本书，想必也无多少学生能真正地看一看，这时教师就可利用本身的知识经验告诉学生有关江姐、成刚的故事，激发学生阅读兴趣，并介绍描写比较精彩的章节给学生，这样学生阅读时就不会感到吃力，对阅读也会产生兴趣。另外由于教师是教育资源的重要载体，因此教师要做好准备，以便能在能力、需要、经验等方面为不同的学生提供优质的教学。如有一位教师对《三国演义》的故事以及文中诸葛亮、周瑜、曹操等人物的性格都非常熟悉，因此在教《草船借箭》这一课时这位教师就先引导学生提出“十天之内造箭尚且不易,诸葛亮为什么仅仅三天就能完成任务，他成功的原因是什么？他的神机妙算表现在何处？”等问题，然后学生根据自己提出的问题展开生生之间或者师生之间的互相争辩、讨论。在这节课中教师虽没运用大量软件，但凭自身对课文理解的深度以及丰富的知识经验，通过讨论和争辩的学习方式实现了教育资源价值的“超水平”发挥。
2.1.4 图书馆
图书馆作为一种社区文化资源，学校既可采取和图书馆建立联系实现两者资源共享，也可在校内建立与图书馆的网络联系，使学生可主动地利用图书馆的资源。如在教《十里长街送总理》《再见了，亲人》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文前笔者认为就可让学生先到图书馆查找资料，在对课文以外相关的资源了解以后自然上起课来就有兴趣了。 论文范文http://www.chuibin.com/
2.1.5 互联网
互联网的开发可突破传统教学内容的狭隘，网上充足的信息可以使思路更开阔，网络便捷的交互性可使交流更及时、开放。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习。有的教师就让学生借助网络收集有关信息丰富的作文内容并通过网络的群组管理功能让学生按实际需要分组，学生通过计算机通讯进行协作学习、单独写作，教师可立即对学生所写的文章进行批阅，或者让学生在网络环境中修改自己和别人的文章，这样学生与教师在计算机网络环境下进行个别辅导，互评自改，从而扩大了教育资源的范围。
2.1.6 社会生活实践
学生能否顺利将书本知识转化为实践能力很大程度取决于学生是否经常参加社会生活实践。教师应当定期安排学生参加社会生活实践，如参加学农活动，参加校外帮助孤寡老人的活动等。教师还可联系学校附近的街道、公园、商场，让学生参观并充当志愿者，以便将书本知识转化为生活能力。